談核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的策略

王梅

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是小學階段教學的重點，特別是優(yōu)質(zhì)高效的課堂環(huán)境是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文將核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建作為研究對象，對當前構(gòu)建中存在的主要問題進行了分析，并針對性提出了基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂;建構(gòu)研究

引言：所謂核心素養(yǎng)主要是指一系列態(tài)度、技能及知識的集合，這些素養(yǎng)是一個人融入社會、勝任工作、發(fā)展自我的關(guān)鍵，由于在小學階段學生接受的教育主要來源于課堂教學，因此，在課堂教學過程中，構(gòu)建出基于核心素養(yǎng)的課堂教學環(huán)境非常關(guān)鍵。特別是在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學學科的特殊性決定了，構(gòu)建高效課堂的重要性。因此，對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)進行分析有著較為重要的意義。

1核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建中存在的主要問題

首先，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了多年，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也經(jīng)常提起，但是從當前小學數(shù)學教學情況來看，在很多方面還有著較大的提升空間。特別是很多小學開展的數(shù)學教學仍舊以傳統(tǒng)的灌輸式教學作為主要的教學方式，教師處于整個教學的主體位置，學生處于被動位置，學生在接受教育的過程中，自身的主觀能動性不能有效發(fā)揮，影響到教學效果。

其次，教學目標相對模糊。從當前小學數(shù)學教學情況來看，很多教師將小學數(shù)據(jù)教學目標簡單的劃定為提升學生的計算能力，對各個階段應(yīng)有的教學目標并沒有具體科學劃分，很多教師并沒有充分認識到在小學數(shù)學教學過程中，提升學生思維能力、空間想象力等方面的任務(wù)，由于教學目標的模糊，影響到小學數(shù)學課堂教學效果，更別談對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，教學模式相對陳舊。隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的不斷應(yīng)用，很多小學教師對于多媒體技術(shù)也較為依賴，但很多小學數(shù)學教師將自身的注意力過多的集中在視頻與課件的挑選與制作上，小學數(shù)學教學本質(zhì)在很多程度上被忽略。在教學過程中，除了使用多媒體來播放一些圖片與視頻之外，整體的教學方式與傳統(tǒng)的板書沒有較大的區(qū)別，陳舊的教學模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當前小學數(shù)學教學的要求。此外，雖然很多教師已經(jīng)意識到了教學模式的陳舊，但是由于考核方式等方面并沒有及時更新，小學數(shù)學教師主動更新教學模式的情況非常少。

2基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)策略

2.1提升刁、學數(shù)學教學效益精準化，全面聚焦核心素養(yǎng)

首先，數(shù)學教師應(yīng)對小學數(shù)學教學文件進行深度研讀，例如，學科課程標準、核心素養(yǎng)框架等，確保能夠?qū)W科核心素養(yǎng)的本意與核心素養(yǎng)的具體要求全面掌握清楚。尤其是對于數(shù)學學科的本質(zhì)特征全面把握精準。其次，教師在開展小學數(shù)學教學過程中，必須秉持整體課程觀，對某個階段內(nèi)學生核心素養(yǎng)發(fā)展脈絡(luò)全部掌握清楚，將每節(jié)小學數(shù)學課程在核心素養(yǎng)提升方面的作用準確定位，以定位為舉出，設(shè)定出具體教學目標，并將具體教學目標作為課堂教學開展的重心。

2.2小學數(shù)學課堂教學效果應(yīng)當實效化，全面落實核心素養(yǎng)

首先，在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學應(yīng)當從對教師教學任務(wù)完成效果較為關(guān)注，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習達成度較為關(guān)注，對學生的品格、能力及知識等出現(xiàn)的實際變化應(yīng)較為關(guān)注。從先前小學數(shù)學教學實踐來看，低效的小學數(shù)學教學過程中，往往僅僅對教師教學計劃完成情況較為關(guān)注，對于學生聽講之后，整體素質(zhì)提升情況并不關(guān)注。同時，小學數(shù)學教師在設(shè)定每堂課教學目標時，應(yīng)當嚴格按照小學生核心素養(yǎng)提升的規(guī)律，對教學目標進行逐步分解，將教學目標細化為可操作性、具體性的教學抓手，特別是對教學過程中，目標達成情況較為注重，推動學生學習效果穩(wěn)步發(fā)展。此外，教師應(yīng)當引導學生主動參與到學習反饋中。

2.3聚焦教學效率最優(yōu)化，全面發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，需要通過高質(zhì)高效的教學環(huán)境，確保學生在有限的時間內(nèi)核心素養(yǎng)得到有效提升。優(yōu)質(zhì)高效的教學環(huán)境應(yīng)當全面遵循高效率學習觀念，應(yīng)當全面從小學生對數(shù)學的認知規(guī)律出發(fā)，開展針對性的教學設(shè)計，在教學的過程中，注重將學生的學習興趣較好激發(fā)出來，引導學生主動參與到小學數(shù)學教學過程中，通過反思、批判及對話等方式，將新知識與舊知識之間的聯(lián)系全部搭建起來，對各種事務(wù)的理解更為深化，推動學生學習深度高效開展，特別是幫助學生構(gòu)建積極主動的學習理念。

2.4將日常生活作為載體，全面提升核心素養(yǎng)教學實效

小學數(shù)學與日常生活聯(lián)系非常緊密，為高質(zhì)量開展小學數(shù)學課堂教學提供了較好機遇，因此，在小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)當將小學數(shù)學在這個方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，找尋出更多的與小學數(shù)學相關(guān)的切入點，通過將生活情境融入到具體教學情境中，更好激發(fā)小學生參與到數(shù)學教學中的積極性與主動性，這對于提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量非常有利。同時，生活化的教學情境，更有助于提升學生核心素養(yǎng)提開效果，學生不僅可以學習到數(shù)學知識，也能夠在學習生活中數(shù)學知識的過程中，拿握生活技能，實現(xiàn)整體水平的較好提升。

3結(jié)束語

綜上分析，在小學數(shù)學教學過程中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，逐步提升課堂教學的有效性，對于提升小學數(shù)學教學效果非常關(guān)鍵。但是從當前小學數(shù)學教學情況來看，在很多方面還有著較大提升空間，因此，這就需要在小學數(shù)學教學的過程中，充分認識到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性，充分結(jié)合小學數(shù)學教學實際，采取針對性的措施，構(gòu)建出高效的小學數(shù)學教學課堂，為提升刁、學生核心素養(yǎng)打下堅實課堂教學基礎(chǔ)。