中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計分析

邱建紅

摘 要：中職教育階段是關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)的綜合素質(zhì)、綜合能力，要求數(shù)學(xué)教師付出更多努力，通過實(shí)施有效策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，深入挖掘他們的智慧潛能，使各項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃的實(shí)施都將變得異常順利。高校要完成中職數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生學(xué)好理論、樂于實(shí)踐后，給予他們更大的發(fā)展空間。基于此，本文分析了中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義，闡述了一體化教學(xué)設(shè)計的重要性，在此基礎(chǔ)上，提出主動聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)豐富學(xué)生知識等對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；一體化教學(xué)設(shè)計；分析；探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0230-02

傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以中職教師為主導(dǎo)、學(xué)生只能被動接受的方式，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論后少有機(jī)會綜合實(shí)踐，因此自主創(chuàng)新實(shí)踐的意識不強(qiáng)，核心素養(yǎng)難以提升。在新課程深化改革的背景下，要想解決這一問題，優(yōu)化一體化的教學(xué)設(shè)計顯得格外重要。數(shù)學(xué)教學(xué)以生為本，課堂活動有的放矢，使中職學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里養(yǎng)成大膽探究的好習(xí)慣，知識經(jīng)驗(yàn)不斷積累，數(shù)學(xué)思維更加活躍，期待他們發(fā)揮主體優(yōu)勢后，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

一、中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義

中職數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生知識技能、提高學(xué)生思維水平、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要活動。教師發(fā)揮職能作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我，鼓勵他們積極主動探究理論，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在和諧互動關(guān)系的影響下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以取得事半功倍的理想成效。數(shù)學(xué)作為一切學(xué)科的“基礎(chǔ)”，從幾何知識到代數(shù)知識，從功能語言到圖形內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)不盡相同。

中職學(xué)生要進(jìn)一步提升職業(yè)技能水平，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效利用起來解決生活中的數(shù)學(xué)問題非常關(guān)鍵。比如：電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計知識，并且掌握計算機(jī)的計算功能等，日后參與工作，主體優(yōu)勢更大；機(jī)電專業(yè)學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)幾何知識，熟練運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，專業(yè)化的發(fā)展之路也將走得一帆風(fēng)順。

教師最好堅(jiān)持“因材施教”的原則，不斷優(yōu)化課程設(shè)計，提升教學(xué)水平，引領(lǐng)中職學(xué)生深入思考、參與實(shí)踐、大膽探究，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，幫助他們明確目標(biāo)，找準(zhǔn)未來發(fā)展方向，使更多學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到很大程度提高，中職數(shù)學(xué)教育也將體現(xiàn)出非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，中職教育階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不限于某一專業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)理論在各個專業(yè)中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，多樣化教學(xué)設(shè)計得以廣泛推廣，極有利于現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的全面滲透。

二、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計的重要性

中職數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計，旨在完善數(shù)學(xué)的課程體系，幫助學(xué)生學(xué)好理論知識，大膽參與社會實(shí)踐，使他們自身專業(yè)的發(fā)展機(jī)會越來越多，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，真正成為可塑之才。

（一）促進(jìn)他們認(rèn)知能力和思維能力的不斷發(fā)展

通過一體化教學(xué)設(shè)計，可以整合數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，把抽象概念變得具體，相關(guān)問題聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解后，促進(jìn)他們認(rèn)知能力和思維能力的不斷發(fā)展。

（二）真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣

利用一體化教學(xué)設(shè)計，可以增強(qiáng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，確保他們積極參與課堂活動，善于發(fā)表不同看法，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢積累知識經(jīng)驗(yàn)，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣。

（三）為專業(yè)技能的熟練掌握奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

優(yōu)化一體化教學(xué)設(shè)計，方便數(shù)學(xué)教師關(guān)注不同學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展情況，有針對性、有計劃地提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，練習(xí)計算、主動創(chuàng)新，在有效情境中思考數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，使他們的數(shù)學(xué)意識整體加強(qiáng)，為其專業(yè)技能的熟練掌握奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）讓每名學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識

繼續(xù)一體化教學(xué)設(shè)計，可讓每名學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識，充分滿足他們的實(shí)際需要，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，使更多優(yōu)秀人才主動參與社會活動，更容易打開社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面，可謂一舉數(shù)得，繼續(xù)完成多種途徑的探索，中職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的加快指日可待。

三、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計的對策研究

（一）主動聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，必須結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽想象等，使學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)知識解決各種各樣的生活問題，自主完成探究任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師需要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，啟發(fā)學(xué)生展開高效的自主探究，幫助他們養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣、小組合作習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐相結(jié)合的有效教育，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的積極性。關(guān)注一體化的教學(xué)設(shè)計，教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動聯(lián)系生活實(shí)際，從而補(bǔ)充教材內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、數(shù)學(xué)意識的發(fā)展情況，制定出合理的教學(xué)活動方案，準(zhǔn)確把握有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生注入情感，讓他們感受到數(shù)學(xué)課程是有實(shí)際應(yīng)用價值的學(xué)科，從被動接受者變成主動探索者，學(xué)科成績也有更大的進(jìn)步空間。比如，在“函數(shù)知識”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者完成了一體化的教學(xué)設(shè)計。首先創(chuàng)設(shè)生活情境，展示生活問題：在靠墻的位置上用16米的籬笆圍成一個花圃。假設(shè)與墻體垂直的一邊長為x，面積為y，寫出x與y的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)x等于多少面積y最大？這個花圃的最大面積是？……其次，給予學(xué)生充足時間，鼓勵他們積極思考。這類問題對于學(xué)生而言常常接觸，所以并不陌生，讓他們通過分析生活問題，更好地掌握函數(shù)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特色盡顯，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑之一。中職學(xué)生學(xué)會利用函數(shù)知識，解決生活中的函數(shù)問題，在一體化的教學(xué)設(shè)計中，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力明顯提高。

（二）專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識

中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，一體化的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有“廣泛性”特征，同時融入不同的專業(yè)知識，教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能，開闊學(xué)生視野范圍，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生更加信任老師，課堂互動推進(jìn)順利，教學(xué)效果事半功倍。數(shù)學(xué)教師優(yōu)化一體化的教學(xué)設(shè)計前，要與不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行積極溝通，充分了解不同學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)方向，努力添加豐富教學(xué)內(nèi)容，繼而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的合理性、有效性、實(shí)用性。針對不同專業(yè)的學(xué)生展開特殊形式的教學(xué)指導(dǎo)，比如：為機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，多搜集有用的教學(xué)信息，豐富學(xué)生的函數(shù)知識、幾何知識等；鼓勵學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，以小組為單位展開數(shù)學(xué)問題的系統(tǒng)研究。計算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，更利于機(jī)電專業(yè)學(xué)生個性化的發(fā)展。其他專業(yè)內(nèi)容的相互融合，一體化的數(shù)學(xué)教學(xué)定位精準(zhǔn)，充分激發(fā)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，認(rèn)真處理數(shù)學(xué)問題的濃厚興趣，課堂氣氛變得十分活躍，教學(xué)工作也能創(chuàng)造意外驚喜。

（三）小組合作探究，突顯教學(xué)特色

數(shù)學(xué)教師正式實(shí)施一體化的教學(xué)設(shè)計，不能占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，要尊重學(xué)生的主體意愿，引領(lǐng)他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢?？紤]到中職數(shù)學(xué)課堂人數(shù)眾多，學(xué)生個體之間雖有一定差異，小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用，卻也有益于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使他們逐漸脫離教師幫助，形成獨(dú)立的思考能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可將學(xué)生分成若干小組，讓理解能力、認(rèn)知水平十分相近的學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)知識，并且養(yǎng)成合作習(xí)慣。教師則發(fā)揮著指導(dǎo)、啟發(fā)作用，觀察中職學(xué)生的小組合作表現(xiàn)，后續(xù)實(shí)施有效評價，指出他們的不足之處，更利于學(xué)生人際交往能力的綜合發(fā)展，優(yōu)化一體化教學(xué)設(shè)計的實(shí)施效果。比如，在講授“概率與統(tǒng)計”相關(guān)知識點(diǎn)時，筆者把電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生分成了幾個小組，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展情況，科學(xué)布置市場調(diào)查任務(wù)。要求：到幾個大型超市展開市場調(diào)查，統(tǒng)計某品牌牙膏的價格、庫存、銷售情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計必須真實(shí)，數(shù)據(jù)分析必須準(zhǔn)確。將本次小組合作的實(shí)際感受以文字形式記錄下來，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)“概率與統(tǒng)計”知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。沒有學(xué)生敷衍了事，小組合作效果理想，關(guān)于“概率與統(tǒng)計”知識點(diǎn)的理解分析，他們獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生思維活躍，通過評價他們的個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)，使得一體化的數(shù)學(xué)教學(xué)魅力盡顯，中職數(shù)學(xué)教育不再單一，可持續(xù)發(fā)展的前景勢必一片大好。

（四）改進(jìn)評價體系，學(xué)生個性發(fā)展

積極改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，是中職數(shù)學(xué)教育工作者必須做好的一項(xiàng)工作。筆者認(rèn)為一體化教學(xué)設(shè)計中實(shí)施的評價策略，關(guān)鍵在于照顧學(xué)生的個體差異，幫助他們建立多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指出學(xué)生個體不足，引領(lǐng)不同專業(yè)的學(xué)生自信挑戰(zhàn)自我、完善自我，最終成為有理想的優(yōu)秀人才。構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，是對中職數(shù)學(xué)教育的一次創(chuàng)新，教師投入更多精力和時間，有效整理教材內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，同時轉(zhuǎn)變授課方式，教學(xué)評價環(huán)節(jié)做到“公平公正”“有的放矢”顯得至關(guān)重要。只有不會評價的老師，沒有不能進(jìn)步的學(xué)生，形成科學(xué)的評價教學(xué)體系，中職學(xué)生個性化發(fā)展之路自然走得越來越遠(yuǎn)。比如，筆者會實(shí)施“能力考核+實(shí)踐考核”的綜合評價制度，會以不同的教學(xué)評價方式，考察不同學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展情況和對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。還針對教學(xué)方案做出評判，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，給予中職學(xué)生自我評價、小組互評的機(jī)會，使他們真正認(rèn)識到自身的主體地位，從而增強(qiáng)個性化發(fā)展的自信心。因?yàn)橛辛私虒W(xué)評價，中職學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)教育，更加期待實(shí)踐活動，未來的專業(yè)發(fā)展選擇變多，一體化教學(xué)理念的實(shí)際滲透價值頗高。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化一體化的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升專業(yè)水平及認(rèn)知水平，使他們的數(shù)學(xué)思維變得活躍，創(chuàng)新意識越來越強(qiáng)，才有機(jī)會挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造出更高的社會價值。中職階段的數(shù)學(xué)教育能夠必須做到以生為本，給予中職學(xué)生的終身發(fā)展、健康發(fā)展強(qiáng)大助力，快速形成和諧的師生互動關(guān)系。一體化教學(xué)設(shè)計的推廣范圍隨之?dāng)U大，使更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，積極投入不同的學(xué)習(xí)活動中，不斷積累知識經(jīng)驗(yàn)，厭學(xué)問題妥善解決，期待他們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，培育出大批的技術(shù)技能型優(yōu)秀人才，進(jìn)而為學(xué)生人生出彩提供更廣闊的平臺。

（責(zé)任編輯：林麗華）