創(chuàng)新與傳承：淺析“革命文化”融入高中思想政治課的路徑

烏蘇雅

摘 要：青少年是祖國的未來和民族的希望，其價值取向決定國家未來的價值取向。作為體現(xiàn)中國革命的精神追求、精神特質(zhì)和精神脈絡(luò)——“革命文化”蘊含的如紅船、井岡山、長征、延安等革命精神，對培育青少年愛國情懷、理想信念、價值取向具有現(xiàn)實價值。當(dāng)前，將革命文化中蘊含的中國精神融入高中思想政治課還存在主體認(rèn)識不足、內(nèi)容形式單一等現(xiàn)實問題，面對這些問題，只有強(qiáng)化主體認(rèn)知、精煉內(nèi)容、豐富方式、強(qiáng)化踐行，才能促進(jìn)“革命文化”與高中思想政治課的有效聚合，培育學(xué)生中國精神。

關(guān)鍵詞：革命文化；高中思想政治課；融合；路徑

中國分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0025-02

新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)和接班人。青少年，尤其是高中學(xué)生正處于價值觀形成關(guān)鍵時期，急需科學(xué)理論、偉大精神和豐富經(jīng)驗的培養(yǎng)，習(xí)近平總書記指出，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。而革命文化作為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在中國革命、建設(shè)偉大實踐中形成特殊文化，內(nèi)涵豐富，可以為高中學(xué)生成長成才提供最好的營養(yǎng)劑。

一、“革命文化”的內(nèi)涵與時代價值

“革命文化”作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，是引領(lǐng)中國共產(chǎn)黨和人民走向勝利的信仰與精神力量，是中國革命事業(yè)寶貴的精神財富，是帶領(lǐng)中華兒女走向偉大復(fù)興中國夢的精神支柱。新時代，只有立足當(dāng)下，深刻剖析“革命文化”中蘊含的革命精神，遵循“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的原則，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，才能使其適應(yīng)當(dāng)代實際，發(fā)揮精神引領(lǐng)的價值。

（一）強(qiáng)精神之“鈣”：堅定理想信念

志不立，天下無可成之事。當(dāng)代高中生，作為民族偉大復(fù)興的后備力量，肩負(fù)著時代的歷史重任。他們的成長成才，離不開科學(xué)理想信念的指引和支撐。只有樹立正確的理想信念，才能知曉自己為何出發(fā)、前往何處，才能只爭朝夕、不畏艱難、刻苦學(xué)習(xí)，為中國夢實現(xiàn)奮勇前行。近代以來，中華民族戰(zhàn)亂頻仍、歷盡磨難。面對民族危難，無數(shù)仁人志士不屈不撓、奮勇前行，但都未能救中華民族于水火。中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導(dǎo)下，義無反顧扛起了民族復(fù)興的大旗，帶領(lǐng)中國人民走上復(fù)興之路，形成“革命理想高于天”的崇高理想信念。作為革命文化的靈魂，“革命理想高于天”的崇高理想信念不僅是革命文化的生成邏輯，更是革命文化的獨特魅力。加強(qiáng)革命文化教育，就是要將革命文化中蘊含的不畏艱難、不懼犧牲、“革命理想高于天”的理想信念，作為青少年成長成才的“營養(yǎng)劑”，用它們補足精神之“鈣”，為青少年將來堅守夢想、奮力向前奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）提實干之“能”，練就實干本領(lǐng)

中華民族的偉大復(fù)興，離不開一代又一代人的連續(xù)奮斗。當(dāng)代高中生只有刻苦學(xué)習(xí)，練就真本領(lǐng)，才能成為中國特色社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的后備力量和民族偉大復(fù)興的主力軍?！靶邪倮镎甙刖攀保褡鍙?fù)興的道路是長久的，是曲折的，這就意味著民族復(fù)興大任擔(dān)負(fù)者必須練就成事的本領(lǐng)才干。根植于中國革命實踐的革命文化，是在艱苦卓絕的中國革命中形成優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅蘊含崇高的精神財富，而且也凝練出豐富的實踐經(jīng)驗。既有“開天辟地、敢為人先”“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的大膽創(chuàng)新、實干巧干的寶貴經(jīng)驗，也要勇于糾錯、善于總結(jié)。這些經(jīng)驗和總結(jié)對引導(dǎo)高中學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、不斷認(rèn)識自己、檢視自己、完善自己，提高自身本領(lǐng)，具有積極的促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)使命之“責(zé)”：強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識

中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)是奮斗出來的，需要一代又一代人的擔(dān)當(dāng)。作為民族復(fù)興大任的未來接續(xù)者——中學(xué)生只有具有敢于擔(dān)當(dāng)、樂于擔(dān)當(dāng)和善于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，才能在挑戰(zhàn)和困難面前，化被動為主動、變消極為積極，具有敢于擔(dān)當(dāng)、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)男袨楹蜕朴趽?dān)當(dāng)?shù)闹腔?，真正成為民族?fù)興的堅定者、奮進(jìn)者和搏擊者。中國革命的“革命理想高于天”“全心全意為人民服務(wù)”“大公無私、敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)”“艱苦奮斗”等革命精神，是革命文化的命脈和靈魂，是民族的精神標(biāo)識和價值信念。加強(qiáng)革命文化培養(yǎng)，不僅可以強(qiáng)化精神引領(lǐng)，堅定理想信念，還能激發(fā)情感認(rèn)同，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和勇氣。

二、“革命文化”融入高中思想政治課的問題和原因分析

（一）革命文化融入高中思想政治課存在的問題

1.教師教學(xué)方法單一

傳承和弘揚中國優(yōu)秀的革命文化，對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義教育的重要條件；引導(dǎo)高中生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)高中生的民族自豪感、自信心，增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感[1]。高中思想政治課教師的課堂教學(xué)是為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，但現(xiàn)在的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，更多關(guān)注在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，因此教師為提高學(xué)生成績更多運用得的是傳統(tǒng)的講授法。填鴨式的教學(xué)方法可以使學(xué)生積累更多的知識點，但學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足。

2.學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)偏向趣味性

首先，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對革命文化認(rèn)識只是淺顯停留在表面，知道的革命文化知識只是備考階段所強(qiáng)制性背下來的知識點，知識點以外的拓展與延伸并沒有具體把握，其余知識只停留在自己的經(jīng)驗階段。其次，革命文化的學(xué)習(xí)是長久積累的過程，不僅是對知識的理解，更是系統(tǒng)學(xué)習(xí)革命先烈的品質(zhì)，但學(xué)生對于課堂上革命文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是停留在教師講歷史事件的趣味中，并沒有參與，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）革命文化融入高中思想政治課問題的原因分析

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

中國共產(chǎn)黨立志于中華民族的千秋偉業(yè)，用極大的力量做好青年工作，確保黨的事業(yè)薪火相傳。革命文化是革命實踐的產(chǎn)物，在新的歷史條件下，傳承和弘揚革命文化，是我們偉大事業(yè)的永續(xù)動力。高中政治課教師擔(dān)任著教書育人的工作，培養(yǎng)高中生的革命精神，讓青少年懂得自力更生[2]。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師認(rèn)為自己只是負(fù)責(zé)教教材，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，以提高學(xué)生成績，其他實踐活動和他們無關(guān)。

2.教師缺乏課程資源開發(fā)

2019年3月18日，中共中央總書記習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表講話，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。因此課程資源的開發(fā)利用作為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念，首先，應(yīng)該把課程資源的利用積極投入實踐教學(xué)中。教師只是把革命文化音像視頻、文化資料羅列在課堂上讓學(xué)生欣賞，并沒有對學(xué)生進(jìn)行革命文化的升華教育[3]。其次，高中政治課教師對學(xué)生的教學(xué)只為完成教學(xué)任務(wù)，完全依附于教材、教學(xué)大綱、參考書，更多的是把考試內(nèi)容進(jìn)行講解，對于教材的延伸只流于表面，使學(xué)生只在意考試內(nèi)容，取得高分，而忽略背后的深層次含義。他們認(rèn)為課程資源開發(fā)是教育專家的事情，自己只是把教材內(nèi)容教給學(xué)生，只要完成教學(xué)任務(wù)就好。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主體性

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。目前，學(xué)生對于革命文化的學(xué)習(xí)依舊停留在不聽課、聽課記筆記不思考、勤思好問三種模式下，應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，理解、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自覺、主動參與教學(xué)活動中成長成才。只有落實學(xué)生中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性，才會使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生主動思考和鉆研教師授課內(nèi)容。

三、革命文化融入高中思想政治課的主要對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

高中思想政治課教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)。葉圣陶說過“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，這說明了教師對于教育工作的重要意義。教學(xué)應(yīng)從教師的“獨臺戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹皩κ謶颉?，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的主體性。除正常的教學(xué)工作以外，教師還承擔(dān)著對學(xué)生品格、思想方面的引導(dǎo)作用。教師的專業(yè)知識是教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)，擁有廣博的知識和文化修養(yǎng)才能得到學(xué)生的尊重。如果教師專業(yè)素質(zhì)不夠，革命文化知識的運用也就無從說起，因此教師要利用各種途徑來提高專業(yè)素質(zhì)，開拓視野，提升教學(xué)魅力。

（二）健全機(jī)制，強(qiáng)化激勵

在革命文化融入思想政治課堂時，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有充分建立，因此學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)從多方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)不是填鴨式的教育，而是讓他們感受到學(xué)習(xí)革命文化的喜悅。長期以來對于學(xué)生的評價機(jī)制都體現(xiàn)在期末成績上，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求不夠，因此在評價機(jī)制上應(yīng)貫徹《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》。例如：重視階段性評價，在課堂中設(shè)置小組活動，對于積極參加活動的學(xué)生在平時成績中加十分，在課上對積極發(fā)言的同學(xué)給予表揚。在潛移默化中讓學(xué)生勤思、好問，在活動中提高革命文化的學(xué)習(xí)能力。

（三）深挖教材，豐富教學(xué)形式

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》中明確指出，把立德樹人是作為教育的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。因此對學(xué)生的教育不能僅停留在智育上，還應(yīng)關(guān)注到美育、德育等方面的發(fā)展。教師不能只是帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)習(xí)教材而進(jìn)行學(xué)習(xí)，不光關(guān)注考試要點而且要對知識進(jìn)行概括總結(jié)形成自己的理解對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生理解教材、運用教材的能力，逐步提高學(xué)生的思想觀念。

革命文化的教學(xué)更多體現(xiàn)在傳統(tǒng)說教為主的教學(xué)模式下，對學(xué)生進(jìn)行理論教育，學(xué)生沒有自己的思考，只是被動地接受知識。在信息時代快速發(fā)展的條件下，首先，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，在教學(xué)中融入圖片、音頻等快速抓住學(xué)生眼球，而且信息化可以隨時拓展學(xué)生想知道的有關(guān)知識，提高學(xué)生的參與感與理解程度。其次，在理論知識的基礎(chǔ)之上可以帶學(xué)生去參觀博物館，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步理解，而且可以感受革命先烈精神，努力提高自身能力[4]。提高教學(xué)的時效性，有助于推進(jìn)中國夢的建成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.230-237.

[2]高瑩瑩.淺析紅色文化資源融入高中思想政治教育[J].新西部，2018（21）：141-142.

[3]張超.紅色文化融入高中思想政治課教學(xué)存在的問題及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)碩士論文，2019.

[4]王旭利.紅色資源在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].西華師范大學(xué)碩士論文，2017.

（責(zé)任編輯：李凌峰）