情境教學(xué)讓小學(xué)語文課堂更高效

張穎

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)，主要是將教學(xué)內(nèi)容融入于情境中，從而提高學(xué)生的課堂參與程度，有利于幫助學(xué)生理解和掌握更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)情境教學(xué)讓小學(xué)語文課堂更高效的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);語文課堂;高效

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，積極主動(dòng)的探究語文知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力以及合作意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 利用多媒體創(chuàng)建生動(dòng)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)得到廣大教師以及廣大教育工作者的喜愛與認(rèn)可，很多教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，創(chuàng)建有效的問題情境，來引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，很多學(xué)生都沒有去過九寨溝，不能很好的理解九寨溝的山水之美，不利于學(xué)生理解文章中出現(xiàn)的一些知識(shí)。面對(duì)學(xué)生的這種情況，在教學(xué)的過程中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體聲音、圖像以及文字并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境。教師可以在備課的時(shí)候，在網(wǎng)上搜集一些九寨溝風(fēng)土人情的圖片或者是視頻，配上優(yōu)美的音樂，在播放課件的過程中，學(xué)生很容易被九寨溝的美所吸引，清澈見底的水，一塵不染的藍(lán)天、潔白似雪的白云都會(huì)令學(xué)生深深的向往，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了空前的高漲，為后面的課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，與學(xué)生的生活有著密不可分的關(guān)系，為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的并且深入的發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，將教材中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境，減少學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到語文知識(shí)的重要性，進(jìn)一步積極主動(dòng)的融入到語文教學(xué)中。在素質(zhì)教育飛快發(fā)展的今天，新課標(biāo)要求教師不僅僅要傳授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到文章中的內(nèi)涵，體會(huì)到作者描繪的美好意境，因此，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生知道哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，那些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些習(xí)俗，從而引發(fā)學(xué)生的思考，就會(huì)自覺主動(dòng)的聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境;接著，為學(xué)生呈現(xiàn)出幾張照片，讓學(xué)生猜一猜是什么節(jié)日，進(jìn)而引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)，引出文章的主題。創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到語文與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，有利于提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

3 精心設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生思考

課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，教師可以通過創(chuàng)建問題情境來開展小學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)出問題，將問題引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。教師想要設(shè)計(jì)出良好的問題就應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，根據(jù)文章中的重難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，有利于提高學(xué)生的語文理解能力。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示魯迅先生的照片，問學(xué)生了解魯迅先生多少，再為學(xué)生結(jié)合介紹魯迅先生的生平事跡，從而引出文章內(nèi)容。然后，讓學(xué)生自主的閱讀文章并思考魯迅先生生前做個(gè)的幾件事是什么？魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？從文章中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？教師利用著一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生積極的投入到課本閱讀中，還可以幫助學(xué)生深入的了解文章內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師利用這樣的教學(xué)模式，可以積極的引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，最終幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)的方式有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，科學(xué)合理的利用多媒體，聯(lián)系實(shí)際生活以及精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，最大程度的發(fā)揮情境教學(xué)的作用，讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，最終使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巫靖怡.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[J].課外語文：下，2017（09）.

[2] 梁辰.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[J].黑河學(xué)刊，2015（01）.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）