對當(dāng)前工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德評價機制探究

張宇宏

【摘 要】高職生職業(yè)道德評價機制是針對工學(xué)結(jié)合模式下的高職生而設(shè)立的，在加強高職生職業(yè)道德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。筆者從規(guī)章制度建立的必要性、評價體系的構(gòu)建方式以及評價手段等方面，對如何科學(xué)地高職生職業(yè)道德評價機制進行了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】高職生職業(yè)道德;工學(xué)結(jié)合模式;評價機制

1、概述

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責(zé)任與義務(wù)。對高職生加強職業(yè)道德教育不僅僅是我國高職教育發(fā)展的要求，同時還是高職生在日后的就業(yè)以及適應(yīng)社會發(fā)展所應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于工學(xué)結(jié)合人才的要求不止停留在過關(guān)的專業(yè)技能上，對其職業(yè)道德的要求也在不斷提高。因此，在整個社會的需求現(xiàn)狀下，急需對高職生的職業(yè)道德提出一套系統(tǒng)的評價機制。

2、工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德評價機制的必要性

概括來說，工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，同時利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，融合理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐兩方面的內(nèi)容，致力于培育出滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線工作的高素質(zhì)高技能人才。這種教育模式使學(xué)生能更加直接的將理論知識與實踐相結(jié)合，更快地融入生產(chǎn)建設(shè)中。但它也有較大的弊端，由于學(xué)生需要到生產(chǎn)建設(shè)一線進行實踐學(xué)習(xí)，其接受外部環(huán)境產(chǎn)生的影響就增多，而學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，復(fù)雜的社會情況很有可能對其思想、心理以及行為產(chǎn)生負面影響。另外，由于學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的場所比較多，位置分布也不同，這就導(dǎo)致學(xué)生分布也較為分散，這對原有的集中統(tǒng)一教育模式也造成了比較大的沖擊。在新的經(jīng)濟和社會形勢下，我國進行高職生的職業(yè)道德教育應(yīng)該更加全面。

道德建設(shè)的基礎(chǔ)是規(guī)范的制定，而更加重要的是要將道德規(guī)范落實到日常生活中去，而使得道德規(guī)范得到落實和遵守的督促因素就是要建立完善的得到評價機制。科學(xué)規(guī)范的高職生職業(yè)道德評價機制對于促進和提高高職生的職業(yè)道德水平具有重大作用。按照科學(xué)有效的方法開展高職生職業(yè)道德的評價活動，有利于引導(dǎo)高職生的職業(yè)道德導(dǎo)向正確的軌道，增強自身的責(zé)任意識。由此，利用科學(xué)合理的方法構(gòu)建高職生職業(yè)道德評價機制有很大的必要。

3、工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德評價機制的構(gòu)建方法

進行工學(xué)結(jié)合模式下的高職生職業(yè)道德評價機制構(gòu)建過程中，不僅要以科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式作為原則，公平合理地評價高職生的職業(yè)道德，還應(yīng)堅持以人為本的原則，評價機制的最終目的是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)水平的當(dāng)代大學(xué)生，使評價機制成為促進高職生職業(yè)道德的推動器，提高高職生的職業(yè)道德水平。主體、客體以及依據(jù)是構(gòu)成道德評價的三個要素。其中，評價主體即是參與評價的機構(gòu)或人員，如學(xué)生、教師，甚至是某個社會團體。評價的客體即是評價對象，可以是學(xué)生個體或?qū)W生群體。具體地說，道德狀況、道德行為和道德品質(zhì)都可以作為高職生職業(yè)道德評價的對象。評價依據(jù)是指在評價過程中所遵照的評價標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和評價方法等因素。進行高職生道德評價機制構(gòu)建的過程中應(yīng)從以下幾方面進行建設(shè)。

3.1建立嚴(yán)格的規(guī)章制度

高職教育應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性的實踐中都需要遵守的嚴(yán)格的規(guī)章制度，它是學(xué)生的共同行為準(zhǔn)則，是以工學(xué)結(jié)合模式辦學(xué)的學(xué)校進行各項工作的依據(jù)。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，高職院校教學(xué)工作的改革與發(fā)展就不可能順利進行。規(guī)章制度設(shè)立的關(guān)鍵在于后期的實施和落實。工學(xué)結(jié)合院校應(yīng)結(jié)合自身與企業(yè)的實際情況制定一套科學(xué)的規(guī)章制度，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)紀(jì)律、工作要求、勞動紀(jì)律、社會實踐要求、頂崗要求、崗位職責(zé)、課程標(biāo)準(zhǔn)等多個方面，明確學(xué)生享有的權(quán)利與義務(wù)，樹立正確的職業(yè)道德觀念。

3.2建立合理的評價體系

科學(xué)合理的職業(yè)道德評價體系對于高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)具有重大意義。原有單一的評價機制要改革為多元評價機制，同時，評價的主體要從單一的教師評價改為由自我、同事、實習(xí)車間師傅、企業(yè)等多方面進行評價。對高職生職業(yè)道德修養(yǎng)的評價具體包括以下幾個方面：

第一：自我評價。自我評價是每個學(xué)生根據(jù)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)對自己的思想、行為的判斷與評價。馬克思指出：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律?！睂W(xué)校讓學(xué)生進行自我評價一方面體現(xiàn)了對學(xué)生的信任，另一方面又是學(xué)生進行自我教育、自我完善的重要過程。高職生通過對自我行為與思想的反思，自覺地督促自己在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠按照職業(yè)道德規(guī)范約束規(guī)范自己的行為。自我評價最終的提交方式包括個人的基本信息、自我評價等級以及實習(xí)總結(jié)報告等。

第二：同事評價。高職生在進行生產(chǎn)實習(xí)的過程中，同事之間交流接觸較為廣泛，相互之間也較為熟悉，因此他們之間的評價也比較客觀。對每一位學(xué)生的評價都應(yīng)是量化的、全面的和細化的，公正客觀地進行評價。因此，在制定具體實施方案上可以在每一實習(xí)階段即將結(jié)束時進行同伴之間的評價，具體的評價方式可以是打分或是語言表述，并將評價結(jié)果與之前的評價情況作比較，進行縱向?qū)Ρ确治?，有利于學(xué)生清楚其評價結(jié)果變動情況，促進學(xué)生加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。

第三：實習(xí)車間師傅。車間師傅評價的評價客體主要是車間主任、班組的組長或帶班師傅等平時對學(xué)生比較了解的人員。他們對學(xué)員實習(xí)期間的思想水平、工作能力以及生活行為規(guī)范等方面進行客觀地評價，評價可將實習(xí)期間的職業(yè)道德表現(xiàn)以及工作能力和態(tài)度作為主要因素，在實習(xí)結(jié)束前應(yīng)給出學(xué)院的職業(yè)道德評價并打分。其中，高職生的職業(yè)道德規(guī)范班組評價表內(nèi)容應(yīng)和上文中同事間的評價內(nèi)容相一致，方便綜合評價分?jǐn)?shù)的計算。

第四：企業(yè)評價。企業(yè)是對學(xué)生職業(yè)道德水平進行綜合性的評價，由于企業(yè)對高職生職業(yè)道德水平的評價在社會上具有較大的輿論影響力，因此對學(xué)生自身比較重要，對學(xué)生以后擇業(yè)就業(yè)等均會產(chǎn)生影響。作為大學(xué)生要正確對待企業(yè)評價，認(rèn)識自身不足，努力提高職業(yè)道德修養(yǎng);同時，高職院校一方也要重視企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德的評價，對評價結(jié)果優(yōu)異的學(xué)生進行表彰，形成良性激勵體制。

3.3采取有效的評價手段

科學(xué)有效的評價手段對于提高高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)具有很大的促進作用。具體實施過程中可以采取表彰與批評相結(jié)合的方法，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表彰，敦促其繼續(xù)努力，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生實行通報批評的措施，促使其努力改正不足，向表現(xiàn)優(yōu)異者學(xué)習(xí)。

4、結(jié)語

構(gòu)建高職生職業(yè)道德評價機制是高職院校對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要途徑，也是我國對高職院校學(xué)生提出的基本要求，對我國社會人力資源的素質(zhì)提高具有重要意義。筆者從構(gòu)建職業(yè)道德評價機制的必要性出發(fā)，敘述了評價機制的重要性并在后續(xù)內(nèi)容中提出了具體的構(gòu)建方式，希望能為相關(guān)的部門提供一些參考。

【參考文獻】

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