信息技術融入美術基礎課的必要性與可行性

吳寅

摘要：新形勢下傳統(tǒng)美術基礎課應當進行信息化改良，當前的社會環(huán)境、人文基礎和技術條件都已經(jīng)基本具備，因此信息技術應該融入美術基礎課。美術基礎課所需要的教材、教學組織過程、授課步驟都可以借助信息化技術進行優(yōu)化。但我們應當避免走極端，應保持信息化對總效率提升的基礎上，部分保留傳統(tǒng)美術課的特質(zhì)，更好服務于教學工作。

關鍵詞：信息化;美術基礎課;必要性;可行性

一、討論范圍

本文所涉及的信息技術，包含了互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及硬件、軟件相關的計算機技術或手機應用;這里所說的美術基礎課特指各類高校中相關涉及專業(yè)的美術基礎教學。

不同于軟件實訓課，美術基礎依然是傳統(tǒng)意義上手頭操作的范圍，強調(diào)綜合感官的重要性，通常是各類設計課、實訓課的先導課程;區(qū)別于設計基礎，美術基礎的范圍稍微大一點，在部分高校的教學大綱以及實際教學內(nèi)容中二者可能較為接近，具體區(qū)別情況則因為篇幅限制而不在本文論述范圍之內(nèi)。

二、信息化融入美術基礎課的必要性分析

現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時代，各種互聯(lián)網(wǎng)技術、硬件、軟件技術升級對傳統(tǒng)教育造成了沖擊;目前文化藝術、設計等相關行業(yè)的現(xiàn)狀已經(jīng)高度分工，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高要求。

將信息化思維與手段有效融入美術基礎課，將大大提高課堂效率;把信息技術與美術基礎教學深度結(jié)合，能促進教學質(zhì)量提升，并對學生今后的信息化工作環(huán)境埋下伏筆。在疫情期間，廣大中小學生已經(jīng)接受了一個學期的在線教育，事實他們上已經(jīng)成為沉浸在信息化教學氛圍中的未來大學生。

反之，過往的模式中，相對而言主要問題在于課堂組織效率不高、評價模式不及時、知識牢固性不足、素質(zhì)拓展性不夠等方面。如果拒絕信息化手段和信息化的思維對進行改進，結(jié)果可能是被同行所淘汰、被兄弟院校遠遠超越。

三、信息化融入美術基礎課的可行性分析

精神層面上，當前的在校生已經(jīng)實際經(jīng)歷過各門課的在線教育，并在學習之外的精神領域浸潤于以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息基礎環(huán)境，以這個為前提來看，如果美術基礎課依然不結(jié)合信息化做出改變，可能因為其本身的學習曲線等問題而遭到學生的排斥。

技術或硬件方面，現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機軟件技術以及其他硬件技術日新月異，對于美術基礎課程所需的數(shù)字化教材、課堂組織平臺、信息化考核系統(tǒng)、數(shù)字教室、數(shù)字化媒材等，都已經(jīng)數(shù)次更新迭代，除了系統(tǒng)整合與資金投入之外基本上沒有障礙。

舉例來說，采用信息化教學平臺，課前在線發(fā)布內(nèi)容預習、問題思考，課中使用數(shù)字化手繪示范并結(jié)合虛擬仿真技術進行講解，課后在線發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、在線收取作業(yè)、信息化考核以及點評等等，馬上就要發(fā)生，甚至部分已經(jīng)成為事實。

四、需要解決的重難點

解決相關問題的重點是合理設置教學組織框架，把信息技術恰當?shù)嘏c與傳統(tǒng)美術課相結(jié)合，而不是一刀切地用信息技術解決所有障礙。

具體說，最顯著的重點就是觀念更新和組織模式的改進。如前文所說，美術基礎課強調(diào)綜合性的感官體驗，本質(zhì)上是充分利用人腦的生理特征來加深理解。例如，傳統(tǒng)意義上，學生用耳朵聽課，用眼睛觀察對象、觀看教師示范、觀看同學作品，用手進行繪畫操作等等，是充分結(jié)合了聽覺、視覺與觸覺。這其中，雙眼多視覺觀察非常重要，能強化對于體積的認知;徒手操作是吸收特征、感知細節(jié)、表達想法的重要手段。

信息化對多數(shù)課程的教學，都有一些相似的促進，例如提高備課效率、提高預習和復習的有效性，或者是對作業(yè)、測驗、問卷、考評、考勤工作的效率有提升。但各個學科、各門課程有各自的特點，我們不能因為美術課先天性地在視覺領域與信息可視化成分關聯(lián)較多，就極端地認為美術課的實踐操作可以完全被視覺欣賞所替代，更不能因為網(wǎng)絡技術發(fā)達就貶低了紙本作品的獨特價值。

在教學過程中需要解決的難點在于，不僅利用信息化技術提升效率，同時保持多觀感體驗學習的重要性，尤其是對于觸覺學習的重要性。在現(xiàn)有技術條件下，數(shù)位板手繪是性能較強的硬件設備，但多數(shù)使用者都表示，實際觸覺體驗還沒有達到傳統(tǒng)紙筆的效果，并且數(shù)位板的使用依然依賴于傳統(tǒng)紙筆的經(jīng)驗。

另外，傳統(tǒng)紙筆使用過程，對于思維轉(zhuǎn)換、對象描摹、修改流程等方面，暫時難以被電子設備或虛擬技術完全替代。甚至在高階美術課中，畫面灰度、透明度、色彩實際豐富程度、材質(zhì)肌理等方面，目前還沒有真正成熟且高性價比的數(shù)字技術可以完全替代傳統(tǒng)美術。從技術條件來說，現(xiàn)階段廉價的信息化手段難以企及的內(nèi)容或情境，主要是感官真實體驗和媒材真實而復雜的效果。但這其實是非常專業(yè)化的純藝專業(yè)所需要的，如果實事求是地來看待普通設計專業(yè)，從數(shù)字媒體這個特定領域出發(fā)，從低年級就開始全員使用大尺寸數(shù)位板和大型高清顯示器來代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙筆，用PS等軟件來輔助手繪，其實也不是不能接受，當然經(jīng)費和耗材又是另一回事了。

總體上，信息化教學除了在普通層面的組織管理等方面的優(yōu)勢之外，主要應當發(fā)揮圖文并茂、多媒體演示、三維動畫、視頻錄放、網(wǎng)絡點評等方面盡力輔助提升總效率，而不是取締畫板畫架。

結(jié)語：

目前，筆者已經(jīng)部分采用了信息化教學手段，在畫室和多媒體教室都有過改進教學的措施。與傳統(tǒng)形式的美術課相比，融入了信息化手段之后，總效率有所提升，對時間、空間的利用發(fā)生了一些改變，總體上利大于弊。但我也認識到，無論硬件與軟件整合層面還是混合式教學組織管理層面，自己還需要加強學習和研究。

未來，技術進步將進一步促進美術課的信息化改革，不僅是美術基礎課程的效率進一步提高，甚至在新業(yè)態(tài)下可能出現(xiàn)顛覆性的教學形態(tài)，我們拭目以待。

項目名稱：現(xiàn)代信息技術在設計基礎課程教學中的應用研究

項目編號：2017B21

項目類別：校級課題