大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)啟示研究

摘要：思政課程是對國家政治以及國情發(fā)展等進(jìn)行講解的過程，對于學(xué)生了解我們的國家，熱愛我們的國家有著非常重要的作用。同時，對于個體的精神以及信仰等的引導(dǎo)也有著非常積極的影響。尤其是在大學(xué)中，其思政課程的體系會相對更加完善一些，能夠幫助大學(xué)生思維想法有更深刻的進(jìn)步。本篇文章以大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)啟示研究為核心，分析了大學(xué)思政課程學(xué)習(xí)的重要性，提出了大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)中存在的問題，探討了加強(qiáng)思政課教學(xué)質(zhì)量的方式，期望能夠有更多的大學(xué)生重視思政課程的學(xué)習(xí)，也希望更多的教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生喜歡上思政課程，充分發(fā)揮出思政課對學(xué)生思想的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政課程;思政課學(xué)習(xí);思政教育

引言

有很多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，對大學(xué)課程中安排的諸多的思政課程非常不理解，他們會覺得自己以后又不去從政，那么為什么還要學(xué)習(xí)這些與政治相關(guān)的東西，去聽，去理解甚至去背誦那些又長有深奧的政治理論。可以說，很多的學(xué)生對于大學(xué)思政課是存在較多的誤解與極為片面的認(rèn)知的，對思政課程的重視程度不夠高，再加之部分思政課程的教師在教學(xué)方式上不知變通，造成大學(xué)生普遍在思政課程的學(xué)習(xí)上存在敷衍現(xiàn)象，致使思政課程沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此，有必要對大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)進(jìn)行研究，幫助思政課程在學(xué)與教方面都有所改進(jìn)。

一、大學(xué)思政課程學(xué)習(xí)的重要性

并不是只有需要從事政治相關(guān)工作的學(xué)生才需要思政課程的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都應(yīng)該通過思政課程對自己的精神世界進(jìn)行不斷地建設(shè)與完善，幫助自己成長為一個更好的個體，在自己的學(xué)習(xí)，生活與工作中都能夠更加順利。大學(xué)思政課程通過引導(dǎo)學(xué)生對《思修》，《毛概》，《馬哲》等的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立好思想上的基礎(chǔ)框架[1]。學(xué)生在之后不斷地成長中就可以對自己的思想進(jìn)行有序的填充，從而成為一個思想強(qiáng)大的人，能夠完全去抵抗社會以及未來生活中所存在的各種壓力，幫助學(xué)生成為一個有內(nèi)涵，有品德，思想行為也足夠積極樂觀的個體。

二、大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）大多數(shù)學(xué)生對思政課程不重視

大學(xué)的思政課程雖然是必修課程，但從表面上看，學(xué)生在平日的生活中基本上不會有用到相關(guān)知識的地方。而到了要找工作的時期，思政課場所取得的成績也并不會給自己帶來求職上的優(yōu)勢。大學(xué)生雖然已經(jīng)處在了成年的階段，但到底沒有經(jīng)歷過社會中的歷練，思想上還不夠成熟，對于思政課會給自己帶來的隱性的成長并沒有足夠的意識。因此，僅以表面上的作用來進(jìn)行判斷，容易在大對數(shù)大學(xué)生的心中形成“思政課沒用”的想法，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)都不夠重視，那么自然也不會將自己的精力投入到思政課的學(xué)習(xí)中去。

（二）很多大學(xué)生對思政課不感興趣

思政課程中存在著大量的理論知識，這些知識在理解的過程中往往需要用到辯證的邏輯思維，對于學(xué)生語言理解的能力要求是比較高的。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中都會被深奧難懂的思政理論困住，從而對思政課的學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生對課程不感興趣去，學(xué)習(xí)的質(zhì)量當(dāng)然很難提升上去。此外，思政課程的理論往往講述的會是一些比較廣泛的，“高大上”的知識體系，對于大部分學(xué)生來說，都會覺得很遙遠(yuǎn)，也不是自己會關(guān)心的，當(dāng)然也就對去了解其內(nèi)容沒有興趣了。

（三）思政教師的教學(xué)方式太過單一

大部分的思政教師在教學(xué)方式上都太過單一，導(dǎo)致思政課堂的氛圍不夠活躍，學(xué)生對課堂教學(xué)逐漸失望，進(jìn)而出現(xiàn)人在課堂上，但心已經(jīng)走了的現(xiàn)象。有很多的學(xué)生反映思政課堂上，老師的講課有催眠的效果，如果趴在教室的窗戶邊，從外往里看，思政課上有一大半的學(xué)生在睡覺，剩下的一小半在睜著眼睛睡覺。很夸張的說法，但也是大部分大學(xué)思政課的現(xiàn)狀[2]。思政課程本就理論偏多，教師若是再不對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地更改與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)氛圍必然會越來越沉悶，學(xué)生也會越來越聽不下去。

三、加強(qiáng)大學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）加強(qiáng)學(xué)生對思政課程的認(rèn)知

要加強(qiáng)大學(xué)思政課教學(xué)的質(zhì)量，首先是要加強(qiáng)學(xué)生對思政課程的認(rèn)知，讓學(xué)生對思政課程重視起來。教師要將思政課程在學(xué)生的生活中的應(yīng)用更加詳細(xì)地分析給學(xué)生，比如說，大部分的家里都是父母在替孩子做決定，固然有孩子還不夠成熟的原因，但其實也是和“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的理論有關(guān)系的?；钴S課堂氛圍的同時也幫助學(xué)生認(rèn)識到原來思政課在自己生活的每個方面都用得到，從而幫助學(xué)生了解到思政課的重要作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政課的必要性。先幫助學(xué)生建立要學(xué)習(xí)思政課程的自我意識，教師的后續(xù)教學(xué)手段才可以順利實施，才能得到學(xué)生的積極配合。

（二）教師的思政教學(xué)方式要更加多變

多變的教學(xué)方式能夠幫助思政課堂的氛圍更加活躍，人類對于未知的事物從來都不缺乏強(qiáng)烈的好奇，對于未知的教學(xué)方式也是一樣。多變的教學(xué)方式會吸引到學(xué)生的注意力，也會逐漸促進(jìn)學(xué)生對思政課程的內(nèi)容生發(fā)出興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己在思政課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，多變的教學(xué)方式也會讓枯燥的思政理論變得更加容易讓人理解。教學(xué)方式多了，教師在對課程進(jìn)行講解時就會選擇最適合課程內(nèi)容的教學(xué)方式，會在無形中降低學(xué)生理解課程內(nèi)容的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就更高了。

（三）加強(qiáng)思政課程中與學(xué)生之間的互動

在大學(xué)的思政課的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。互動是一種促進(jìn)課堂氛圍活躍程度的有效方式，能夠讓學(xué)生在大量的知識獲取的過程中獲得片刻的精神上的放松，從而擁有更多的精力去投入到下一個知識點的接手中去。教師在課堂上通過互動的方式能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行迅速地回顧與整理，而且也是對已經(jīng)掌握的知識的一種簡單的應(yīng)用[3]。思政課堂上的互動也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種監(jiān)督，學(xué)生與教師在互動的過程中，其全部的心神都是放在對方的身上了，能夠及時幫助拉回學(xué)生可能已經(jīng)遠(yuǎn)離的思緒。

（四）加強(qiáng)思政課程的實踐活動

大學(xué)思政課程的學(xué)習(xí)不能總是待在教室里，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，去通過具體的實踐活動來進(jìn)行思政課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如說，教師可以組織學(xué)生去參觀革命勝地，聽取革命的故事，了解我國的政體形成都經(jīng)歷了怎樣的艱苦過程，從而激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的欲望。還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動，通過某個主題的辯論探討來體會辯證主義的精神。又或者組織學(xué)生進(jìn)行人民大會的模擬，由學(xué)生來扮演人大代表并提出自己的建議。通過這些豐富多樣的思政活動幫助學(xué)生實踐思政課程中學(xué)到的理論知識，并加深對其含義的理解，提升大學(xué)思政課程的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)中都存在著一定的問題，導(dǎo)致了大學(xué)思政課程學(xué)習(xí)成果不明顯的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生要共同努力進(jìn)行學(xué)習(xí)方式與教學(xué)的改進(jìn)，從而幫助大學(xué)思政課真正發(fā)揮出建設(shè)學(xué)生精神世界的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王重賢， 張亞萍. 增強(qiáng)大學(xué)生對思政課獲得感的教學(xué)方法探究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018， 036（010）：9-12.

[2]黃海峰. 如何應(yīng)用實踐教學(xué)方式開展大學(xué)思想政治課——評《大學(xué)生思政課實踐教學(xué)探索》[J]. 中國教育學(xué)刊， 2018， 308（12）：126.

[3]連進(jìn)承. 高校思政課課堂互動教學(xué)方式選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J]. 云南社會主義學(xué)院學(xué)報， 2013， 000（004）：199-200.

作者簡介：

閆冬冬，男，漢族，河南焦作人，本科學(xué)歷，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。