高中物理有效實驗教學策略探究

沈春歌

摘 要：物理是中學階段學生學習的重點科目，其知識內(nèi)容是構(gòu)筑在實驗之上的，而為了更好地實現(xiàn)對學生的教學，高中物理老師要能認識到實驗教學的重要性，在日常教學中采用合適的實驗教學方法開展實驗教學，發(fā)揮實驗教學的作用，達成學生實驗能力的提升，促進學生對相關(guān)知識內(nèi)容的了解.針對如何在教學中開展有效物理實驗，本文從四個方面進行了論述，希望能對廣大物理教師的教學有所幫助.

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;教學研究

在高中物理教學中，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其知識的獲取與傳遞都離不開實驗教學的輔助.相應的，高中物理實驗教學的有效性已經(jīng)逐漸受到了教育研究者的重視.在過去的物理教學中，教師往往將實驗與學科教學分離成教學的兩部分來進行，且由于教師過多的注重知識型教學的開展，也使得教師忽略了實驗教學的作用，在教學中很少開展實驗教學，即使在開展實驗教學時，也往往只是單純的借助演示實驗的方式來讓學生對實驗進行觀察，這造成實驗教學的效果較差，沒有發(fā)揮出其應有的效果.而為了順應時代的變化，高中物理教師要對過去的錯誤教學理念與陳舊的物理實驗教學方法進行改進，以確保學生能在有效的物理實驗教學獲得自己知識能力提升.

一、通過演示實驗，引導學生開展科學探究

演示實驗是物理實驗教學的重要組成部分，雖然在如今已經(jīng)提出了多種新的實驗教學模式，對演示實驗的地位造成了沖擊，但演示實驗所具備的獨特優(yōu)勢仍能使其在教學中占據(jù)一席之地.在演示實驗中，教師可以發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生實現(xiàn)對問題的推論和引導，其中很重的一點是，通過教師的規(guī)范操作演示，可以對學生起到很好的示范演練作用，幫助學生學會如何規(guī)范的操作儀器.

例如，在《實驗：用描跡法畫出電場中平面上等勢線》中，教師可以通過演示實驗的方式來向?qū)W生展示這一實驗.在實驗開始前，教師先說出實驗的目的：用恒定電流場（直流電源接在圓柱形電極板上）模擬靜電場（等量異種電荷）描繪等勢線方法.再向?qū)W生展示本次實驗的原理與所需要的各種物理儀器.在進行實驗的過程中，教師要要求學生認真的觀看實驗的操作步驟，教師再針對每一步操作說出操作的意義與其相應的注意事項，進而讓學生了解實驗的操作方法.

二、更新實驗教學理念，讓學生親身參與實驗

在過去的實驗教學中，一些物理教師習慣了使用演示實驗的方式來進行實驗教學，這就使得教師沒能把控好其中的度，導致了演示實驗的濫用.為了改變這一情況，高中物理教師在實驗教學中，要能認識到讓學生親自參加物理實驗的意義，結(jié)合具體的實驗，對學生進行合適的分組，讓其在物理實驗始終通過自己的實際操作，去實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的驗證.

例如，在《驗證力的平行四邊形定則》這一實驗中，教師可以讓學生走進實驗室，通過自己動手來參與到實驗之中，加深對相關(guān)知識的認知.在實驗開始，為了保障實驗的順利進行，教師要先對學生就如何使用彈簧秤進行培訓，教會學生如何規(guī)范的操作彈簧秤，避免因操作不佳造成實驗現(xiàn)象的誤差或者實驗儀器的損壞.然后教師再根據(jù)學生的動手探究能力的不同對學生進行分組，讓每一個小組都有探究能力較強的學生，讓其起到帶動作用，確保實驗能夠順利進行.像這樣.讓學生親身參與到物理實驗之中，可以有效地促進學生動手能力和實驗能力的發(fā)展.

三、結(jié)合教學實際，開展探究式實驗

探究式實驗是指在實驗開始前，學生并不知道實驗的結(jié)果，在此時讓學生針對具體的問題提出自己的猜想，再針對猜想讓學生設(shè)立合適的探究實驗來實現(xiàn)對自己觀點的驗證.所以高中物理教師在教學中應該與時俱進，合理的開展探究式物理實驗，促進學生能力的提升.

例如，在《探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系》這一試驗中，教師可以讓學生開展探究性實驗.在實驗開始前，教師要先能讓學生認識到，在這一實驗中所使用的探究方法為“控制變量法”然后讓學生對此實驗進行思考，針對彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系提出自己的猜想，再結(jié)合小組之間的相互討論決定，選用哪些關(guān)系來作為實驗的變量進行探究.在學生的實驗方案設(shè)計完成后，為保證所有小組均能完成實驗，教師要先對各小組制作的實驗方案進行查驗，確保不會因巨大的設(shè)計失誤導致實驗無法進行.在確保方案無誤之后，教師再讓學生開始實驗探究.像這樣，通過開展探究性實驗，可以讓學生體會提出猜想、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論的過程，進而增強了學生的知識探究能力.

四、運用多媒體教具，適當開展虛擬實驗

在教學過程中教師常常會遇到一些問題，在講述某些物理概念時，僅憑借口頭教學可能很難讓學生對其有清晰具體的理解.這時物理教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用計算機開展模擬實驗，利用計算機裝載的插件將實驗的過程展示在學生眼前.

例如，進行微觀世界的探究時，實驗往往需要用到非常多的精密儀器，有很多高中的物理實驗室并不具備這些條件，并且即使教師可以在教學的過程中為學生演示這些實驗（如帶電粒子在磁場中的運動），也往往會因為實驗現(xiàn)象的不明顯影響實驗教學的效果，所以教師在實際教學中可以采用虛擬實驗的方式，利用計算機模擬將其微觀粒子的運動軌跡清楚的展示在學生面前，幫助學生進行理解.又比如，在學習磁場時，由于磁場的不可見性，教師往往會應用鐵釘來實現(xiàn)對磁場的模擬，但在實際操作的過程中，受到磁石磁力大小的影響，鐵釘可能不能很好地模擬出磁場的形狀，所以這時教師也可以巧妙地運用多媒體教具，向?qū)W生展示磁場的三維動畫，讓學生可以清楚的看到導體周圍磁場的分布，加深學生的理解.

綜上所述，在高中物理實驗教學中開展有效實驗教學，需要教師能正確認識到演示實驗、驗證試驗、探究實驗的優(yōu)劣，并結(jié)合具體的教學情況選取合適的實驗教學方法開展實驗教學.發(fā)揮實驗教學的作用，促進學生相關(guān)物理實踐探究能力的提升.除此之外，教師還要能認識到虛擬實驗在高中物理實驗教學的作用，并能結(jié)合具體情境合理的運用虛擬實驗將在實驗室不容易展現(xiàn)的一些實驗展示出來，幫助學生對相關(guān)知識加以理解.

參考文獻：

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[2]李娜.促進學生有效學習的高中物理實驗教學策略的研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2012.

[責任編輯：李 璟]