巧用問題串解決孟德爾遺傳定律

摘 要：孟德爾遺傳定律是同學(xué)們感覺困難的一塊內(nèi)容，很容易將同學(xué)們的分?jǐn)?shù)拉開檔次，我的這節(jié)復(fù)習(xí)課以三個(gè)總問題為線索，以很多個(gè)小問題貫穿其中，既可提高學(xué)生的興趣，又使他們站在高的層面上認(rèn)識(shí)孟德爾遺傳定律。

關(guān)鍵詞：巧用;問題串;遺傳定律

孟德爾遺傳定律對(duì)學(xué)生來說是比較困難的一塊內(nèi)容，極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在高考中也極易將學(xué)生的分?jǐn)?shù)拉開檔次。我在高三復(fù)習(xí)的過程中嘗試采用以問題為線索，通過一系列問題串層層遞近地讓學(xué)生討論回答，引導(dǎo)他們梳理知識(shí)間的關(guān)系構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提煉解決這類問題的辦法。經(jīng)過嘗試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決這塊知識(shí)涉及問題的能力有了較大的提升。

一、總問題一：AaBb基因型的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子？

有的同學(xué)張嘴就來，能產(chǎn)生四種配子AB、Ab、aB、ab。有些同學(xué)略有所思之后回答說需要分情況。我追問他們?nèi)绾畏智闆r？學(xué)生回答說，兩對(duì)基因Aa和Bb，如果位于同一對(duì)同源染色體上和兩對(duì)基因分別位于不同對(duì)同源染色體上產(chǎn)生配子的結(jié)果是不一樣的。如果兩對(duì)基因位于同一對(duì)同源染色體上產(chǎn)生的配子應(yīng)該是兩種。我繼續(xù)追問他們哪兩種？不少學(xué)生回答AB和ab，有些考慮全面的同學(xué)回答說不是，應(yīng)該還有一種情況Ab和aB。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定！同學(xué)們，解決生物學(xué)上的問題，有時(shí)候也要用到數(shù)學(xué)上的縝密思維，要分情況才能把問題解決的圓滿。

現(xiàn)在同學(xué)們是否明白解決孟德爾自由組合定律的題，題目中經(jīng)常會(huì)提到幾對(duì)基因獨(dú)立遺傳的含義了嗎？此時(shí)幾乎所有的同學(xué)都會(huì)意的看著我回答說：這幾對(duì)基因分別位于幾對(duì)同源染色體上，遵循孟德爾自由組合定律。在這種條件下AaBb基因型的個(gè)體產(chǎn)生的配子才是4種。同學(xué)們知道產(chǎn)生那四種配子？比值是多少？幾乎所有的同學(xué)很快回答AB：ab：Ab：aB=1：1：1：1。我繼續(xù)追問他們難道Aa、Bb這兩對(duì)基因位于同一對(duì)同源染色體產(chǎn)生的配子一定是兩種嗎？學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，他們大聲說不一定，也許在減數(shù)分裂四分體時(shí)期會(huì)發(fā)生交叉互換，也會(huì)產(chǎn)生四種配子，但比值應(yīng)是二多二少，親本配子占的比例高些。重組配子占的比值會(huì)小些。

二、總問題二：AaBb基因型個(gè)體自交后代的表現(xiàn)型及比值是多少？

有了上一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這次回答問題考慮就比較全面了，他們先分了情況。第一種情況這兩對(duì)基因位于同一對(duì)同源染色體上，他們又分了兩小種情況：1.如果AB連鎖在一條染色體上，AaBb自交產(chǎn)生后代的表現(xiàn)型有兩種，雙顯性狀：雙隱性狀=3：1。2.A和b連鎖在一條染色體上，AaBb自交產(chǎn)生后代的表現(xiàn)型有三種，單顯性狀：雙顯性狀：另一種單顯性狀=1：2：1;第二種情況，2對(duì)等對(duì)等位基因分別位于2對(duì)同源染色體上，AaBb自交產(chǎn)生后代的表現(xiàn)型有4種，雙顯：單顯：另一單顯：雙隱=9：3：3：1。

我趁勝追擊又給他們拋出了一個(gè)問題，如果Aa、Bb這兩對(duì)基因分別位于不同對(duì)同源染色體上，AaBb及隱性的個(gè)體自交后代的表現(xiàn)型一定是9：3：3：1嗎？這節(jié)課上到這里，學(xué)生的思維已經(jīng)被強(qiáng)烈激活。他們小組交流歸納總結(jié)都想把問題答全?；卮饡r(shí)他們大體分了這兩種情況：

1.兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，沒有相互作用，可怎么不出現(xiàn)9：3：3：1的比值呢？是因?yàn)槌霈F(xiàn)了致死問題，致死又分成配子致死和個(gè)體致死。配子致死例如出現(xiàn)某一對(duì)基因顯性純合致死，那后代的比值就是6：3：2：1，如果兩對(duì)基因顯性純合配子都致死，那么后代的比值就是4：2：2：1，如果配子是某比例致死，那結(jié)果就更多樣了！個(gè)體致死，學(xué)生也提到某基因型個(gè)體全致死和一定比例致死的例子。同學(xué)們這種情況下比值會(huì)很多樣，所以做題時(shí)一定要認(rèn)真審題。

2.兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，有相互作用，沒有出現(xiàn)9：3：3：1的比值。一類情況可能是兩對(duì)基因互作且顯性基因的促進(jìn)作用是等效的且可累加，如皮膚的黑度就屬于這種情況，還有有些植物果實(shí)的重量，有些植物高度的題目中會(huì)涉及這種情況。就以膚色為例雙親基因型都是AaBb，它們的后代可出現(xiàn)最黑AABB：較黑（AaBB、AABb）：次黑（AaBb、AAbb、aaBB）：較白（Aabb、aaBb）：最白=1：4：6：4：1。另一類情況是這2對(duì)基因間相互作用，一對(duì)基因?qū)α硪粚?duì)基因有控制作用、抑制作用等等作用，AaBb基因型個(gè)體自交產(chǎn)生后代的表現(xiàn)型可能是9：3：4;15：1;12：3：1;9：7;9：6：1;13：3等等。所以看到這樣的比值時(shí)同學(xué)們應(yīng)該想到它是孟德爾的自由組合定律中9：3：3：1的變式。

同學(xué)們你們能概括出AaBb個(gè)體自交，后代出現(xiàn)9：3：3：1的條件嗎？同學(xué)們積極踴躍，很快就歸納出了以下幾條：

（1）所研究的每一對(duì)相對(duì)性狀只受一對(duì)等位基因控制且等位基因要完全顯性。

（2）不同類型的雌、雄配子都能發(fā)育良好，且受精的機(jī)會(huì)均等。

（3）所有后代都應(yīng)處于比較一致的環(huán)境中，而且存活率相同

（4）供實(shí)驗(yàn)的群體要足夠大，個(gè)體數(shù)量要足夠多。

三、總問題三，孟德爾遺傳定律如何驗(yàn)證？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律，你們有很大的機(jī)會(huì)遇到一類題，如何驗(yàn)證是否符合孟德爾遺傳定律？各小組的同學(xué)們爭先恐后進(jìn)行歸納總結(jié)，他們歸納的驗(yàn)證方法如下：

自交法：F1自交后代的性狀分離比為3：1，則符合基因的分離定律，由位于一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因控制。

F1自交后代的性狀分離比為9： 3： 3： 1，則符合基因的自由組合定律，由位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。

測(cè)交法：F1測(cè)交后代的性狀比例為1：1，則符合基因的分離定律，由位于一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因控制。

F1測(cè)交后代的性狀比例為1：1：1：1，則符合基因的自由組合定律，由位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。

花粉鑒定法：F1若有兩種花粉，比例為1：1，則符合分離定律;F1若有四種花粉，比例為1：1：1：1，則符合自由組合定律。

單倍體育種法：取F1花藥離體培養(yǎng)，用秋水仙素處理單倍體幼苗，若植株有兩種表現(xiàn)型，比例為1：1，則符合分離定律。

取F1花藥離體培養(yǎng)，用秋水仙素處理單倍體幼苗，若植株有四種表現(xiàn)型，比例為1：1：1：1，則符合自由組合定律。

作為老師的我此時(shí)內(nèi)心欣慰，因?yàn)槲业膶W(xué)生對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，和知識(shí)疏理的順暢，在我無形的以教師引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)意識(shí)的影響下已有了很大提升！

課結(jié)束前我總結(jié)道：同學(xué)們你們今天是站在比較高的位置俯視孟德爾遺傳定律，我認(rèn)為你們各個(gè)都成了個(gè)小出題專家了。我堅(jiān)信你們以后再解決這類題時(shí)一定會(huì)腦中有方法冷靜處理之。實(shí)際上善于總結(jié)提煉是學(xué)習(xí)中特別好的方法，希望同學(xué)們多多去用，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提升真的快很多。

結(jié)束語：高中生物復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生盡快的融入學(xué)習(xí)內(nèi)化氛圍，基于生物的探索要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度闡述自己的看法，傾聽學(xué)生們表述，給予學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的生物素養(yǎng)逐步提高。

作者簡介：時(shí)德紅，（1969.9-），女，漢族，安徽省五河縣，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育教學(xué)。

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