趙建美
摘 要:在新課改不斷推進的背景下,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,尤其關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)以興趣為引導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。本文從精準(zhǔn)性研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用入手,討論如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中運用精準(zhǔn)性研究策略,希望有利于打造高校的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計;精準(zhǔn)性
中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段,教師要深刻踐行以人為本的教學(xué)思想。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,需要把握好精準(zhǔn)教學(xué)的思想,豐富教學(xué)手段,激發(fā)發(fā)出學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能,最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
一、精準(zhǔn)性研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
(一)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量
在新課改的要求下,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),因此教師需要通過有效的途徑去打造高校課堂,教師在開展教學(xué)的過程中要確立學(xué)生的課堂主體地位,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行認(rèn)真分析,然后設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在精準(zhǔn)性研究教學(xué)策略下可以讓教師深入到每個教學(xué)環(huán)節(jié),進而提升教師的教學(xué)能力,打造高校的教學(xué)課堂。
(二)有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
中學(xué)數(shù)學(xué)主要有代數(shù)和幾何兩部分組成,教師需要從課本出發(fā),讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,具有舉一反三的能力,搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁。以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用灌輸式的教學(xué)策略,而精準(zhǔn)研究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂側(cè)重學(xué)生多方面能力的提升,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[1]。
二、如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中運用精準(zhǔn)性研究策略
(一)營造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)知識本身理論性較強,而學(xué)生進入到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段,難免會感到壓力增大,所以需要教師在課堂設(shè)計過程中,側(cè)重制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過情境教學(xué)法或者多媒體教學(xué)方法營造出趣味性的場景,以此引發(fā)學(xué)生的觀察和思考,進而逐漸形成完善的知識體系。比如學(xué)習(xí)七年級上冊《幾何圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時,教師可以拿出卡片讓學(xué)生說出不同幾何圖形的名稱,之后讓學(xué)生通過小組合作的方法思考還有哪些常見幾何圖形;再如學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時,教師可以讓學(xué)生回想天氣預(yù)報中零下5攝氏度如何表示、海平面以下的距離怎么用負(fù)數(shù)表示出來,假如翻開家里的賬本翻開賬本看到某月工資收入用+7000元表示、購買電器用-3000元表示又說明什么問題,教師要緊密結(jié)合課本內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生思考,進而在師生交流中就會逐漸提升學(xué)習(xí)興趣,最終起到事半功倍倍的效果。
(二)利用信息技術(shù),增強學(xué)習(xí)體驗
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要合理利用多媒體、微課等教學(xué)方法,讓教學(xué)設(shè)計更加輕松,極大地提升了教學(xué)效率。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力都得到了培養(yǎng),比如學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)下冊平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時,假如教師指定點A(2,3),讓學(xué)生對應(yīng)Y軸畫出點B(-2,-3),學(xué)生可以首先自己嘗試畫出坐標(biāo)系以及標(biāo)記數(shù)值,解答之后教師展示出正確答案,比如原點(0,0)到點A(2,3)的移動軌跡也可以利用多媒體呈現(xiàn),不僅可以加深學(xué)生的印象,還可以節(jié)省課堂教學(xué)時間;再如八年級上冊的《軸對稱》這一章節(jié),教師可以通過微課展示出蜻蜓、天安門、等腰三角形、正方形等圖像,然后讓學(xué)生結(jié)合“沿一直線對折,兩邊能夠重合”分析哪些不是軸對稱圖形,之后教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生用軸對稱進行圖案設(shè)計,這樣就會讓學(xué)生對知識更加準(zhǔn)確的掌握,而利用信息技術(shù)的同時也會讓學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)體驗[2]。
(三)借助數(shù)學(xué)知識,滲透德育教學(xué)
中學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵時期,在設(shè)計教學(xué)和開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本知識,還需要讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成良好的品格。從古至今,我國杰出的數(shù)學(xué)家涌現(xiàn),為人類社會的發(fā)展提供了巨大幫助。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師需要對一些數(shù)學(xué)家的故事進行講解,比如學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)下冊《勾股定理》,教師就要進行知識的擴展,讓學(xué)生了解《九章算術(shù)》以及《周髀算經(jīng)》,再如學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》,需要讓學(xué)生了解偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之以及圓周率的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生形成永不放棄的精神。再如學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊《概率初步》,也可以向?qū)W生分享一些和概率起源有關(guān)的小故事,然后帶領(lǐng)學(xué)生進行擲色子、投硬幣、皮箱密碼等趣味性小實驗,進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度[3]。
三、精準(zhǔn)性研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的前景
以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用機械的教學(xué)方法,學(xué)生只能被動地進行知識學(xué)習(xí),在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中對精準(zhǔn)性研究理論要加強研究,從教師的角度講,在課堂設(shè)計中需要注重師生的互動,保證良好的教學(xué)進度,設(shè)置一些開放性的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析。在今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求拓展教學(xué)課堂,加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,并且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,最終實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。
結(jié)束語:綜上所述,在素質(zhì)教育的背景下,教師需要從學(xué)生的角度出發(fā),不斷對精準(zhǔn)性研究的相關(guān)思想進行深入分析,注重興趣的培養(yǎng),合理利用信息技術(shù),并且加強德育教學(xué),最終全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]虞文興.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)性研究[J].文理導(dǎo)航,2019(8):2-2.
[2]馬燕.談精準(zhǔn)化教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計--以《分式方程》第1課時的教學(xué)設(shè)計為例[J].數(shù)學(xué)之友,2018(8):44-45.
[3]張昌貴.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的共性與個性[J].中學(xué)理科園地,2016,012(004):47-48.