《邏輯與思維》課程意義和教法探討

黃愛卿

摘 要：《2017版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，政治課的教材也隨之發(fā)生了變化。其中，舊課標(biāo)選修模塊《科學(xué)思維常識》調(diào)整為新課標(biāo)選擇性必修《邏輯與思維》，雖說兩者內(nèi)容基本一致，但是舊課標(biāo)中選修只是作為教材的拓展和延伸，調(diào)整后則要求選擇此門課程作為等級性考試的學(xué)生都必須完成本門課程的學(xué)習(xí)，由此可以看出對這門課程的關(guān)注和重視。對此，我特以本人參與的“一師一優(yōu)課”活動中的課例《恰當(dāng)運(yùn)用簡單判斷》為例，來談?wù)劇哆壿嬇c思維》這門課程的意義和教法。

關(guān)鍵詞：思想政治;教育課堂;邏輯與思維;多媒體

2009年福建省曾把選修三《科學(xué)思維常識》納入高考考試當(dāng)中，作為選考題供學(xué)生選擇，但是當(dāng)時卻遭到福建考生的“冷遇”，開設(shè)該門課程的學(xué)校也寥寥無幾。原因就在于課程《邏輯與思維》是對于必修課程中哲學(xué)部分的一個銜接，是對馬克思主義世界觀和方法論等方面內(nèi)容的深化與拓展。哲學(xué)學(xué)科相對高中生而言難度較大，那么考生對《思維與邏輯》也會相對忌諱。新高考實施后，如何提高學(xué)生對《邏輯與思維》這門課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生化繁為簡，構(gòu)建高效課堂，提高他們的理解能力和認(rèn)知能力，顯得尤其重要。

一、《邏輯與思維》這門課程的特點和意義

《邏輯與思維》這門課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維。這門課程注重知識的生成過程，課程內(nèi)容堅持以生活為基礎(chǔ)，做到理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)透過現(xiàn)象看本質(zhì)和概括等思維品質(zhì)。同時這門課程也特別注重實踐，教材選取的案例和活動設(shè)計都注重學(xué)以致用，增強(qiáng)實操性，盡可能的提高學(xué)生的動手能力。除此之外，這門課程最突出的特點就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識，這是新時代對學(xué)生的要求，也是此門課程的目標(biāo)。

這門課程的特點也不難看出它的意義，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，這門課程能夠提升人的思維能力，提高綜合能力，從而幫助其用邏輯思維去更高效的學(xué)習(xí)政治學(xué)科以及其他學(xué)科。從社會需要的人才角度，這門課程符合未來社會對人才素質(zhì)的要求，利于學(xué)生在未來工作和生活中，用本門課程得到的的邏輯思維、創(chuàng)新思維和概括總結(jié)能等綜合思維能力去實現(xiàn)自身的價值。從更大的層面來講，這門課程的普及也有利于思維科學(xué)的普及，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，相對系統(tǒng)地把握科學(xué)思維的一些基礎(chǔ)知識，提升自身的綜合素質(zhì)，慢慢地推動思維科學(xué)在社會的普及，從而提升整個民族的理論思維水平，改進(jìn)人們的思維方式，是非常具有意義的。所以讓學(xué)生學(xué)好這門課程相當(dāng)重要，每一個政治學(xué)科老師都應(yīng)該重視和利用好這門課程。

二、《邏輯與思維》課程的教法探討

1、實現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合

隨著新課標(biāo)的提出，教學(xué)手段也日益更新，利用教學(xué)與多媒體的深度融合已經(jīng)成為一種趨勢，相對傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，教學(xué)與多媒體的深度融合可以帶來的益處頗多。從教學(xué)內(nèi)容展示的角度談，多媒體教學(xué)手段可以讓抽象的內(nèi)容形象化，具體化，給政治課堂提供豐富多彩的圖片，視頻資料和文字資料，利于知識點的快速整合，更直觀和有條理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的吸收效果。比如在課例《恰當(dāng)運(yùn)用簡單判斷》中我利用多媒體進(jìn)行案例展示和知識點總結(jié)都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式來得方便許多。

從師生互動的角度來講，多媒體教學(xué)手段更利于一些活動的展開。新課標(biāo)提出政治課堂的一些教學(xué)建議，比如活動型教學(xué)設(shè)計、強(qiáng)化辨析引領(lǐng)價值觀、采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式、強(qiáng)調(diào)社會實踐大課堂。這些教學(xué)建議的實現(xiàn)需要依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段的配合，因而如何實現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合對于每個政治老師都是值得重視和思考的。例如在課例《恰當(dāng)運(yùn)用簡單判斷》中我利用希沃白板里面的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生分辨一些句子是不是一種判斷，設(shè)計成小組對抗，所以充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且在游戲中讓學(xué)生對于“判斷”這個概念有更直觀的感受和理解。不僅如此，我還利用華為平板智慧課堂里的互動環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動，利用“投票”功能來讓學(xué)生判斷對錯，利用“討論”功能來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并隨機(jī)抽取某些發(fā)言進(jìn)行師生深度探討，整個過程師生互動比較好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中展開教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識本身的理解能力，也提高了學(xué)生參與課堂活動的能力。

2、引用合適典型的例子，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容

《邏輯與思維》課程闡述的是思維方法的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和科學(xué)思維方法，不少高中教師認(rèn)為這門課程抽象深奧、費解難懂，但其實如果能利用好教材提供的例子、生活中的一些例子那么會使得這門課程生動易理解一些。既然講到邏輯思維、包括判斷、推理等等都可以有非常多的例子來支撐知識點。選取彼此之間有聯(lián)系的，或者具有強(qiáng)化效果能貫穿課堂內(nèi)容的一些例子則更容易讓學(xué)生吸收并記憶下來，還有舉例子盡量與學(xué)生生活實際想接近的，這樣才能讓例子來幫助學(xué)生理解知識點，而不是用例子來增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。

比如在《恰當(dāng)運(yùn)用簡單判斷》課例中，第一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解判斷的含義，我不是選擇直接講授的辦法，而是先拋出問題，通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對一些句子先進(jìn)行一個初步的判斷。本人花了大量的時間在這些句子的選擇上，最后選擇的句子有兩個特點，一是接近學(xué)生生活實際，比如漳州的市花是水仙花、漳州三寶等例子。二是要能銜接下面關(guān)于判斷分類的內(nèi)容。所以不僅極大地跳動學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生免于繁瑣例子的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

《邏輯與思維》這門課程所涉及的知識不僅對學(xué)生來說陌生，對政治教師同樣具有挑戰(zhàn)。每一個教師應(yīng)該秉承新課標(biāo)的教學(xué)理念，有意識地、自覺地進(jìn)修這門課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性原則的同時，在教學(xué)中注意通俗性和啟發(fā)性，避免講太多、太專、太深，注重基礎(chǔ)知識和基本能力。