基于德育教育視角的高中生逆向思維能力培養(yǎng)策略研究

聶志剛

摘 要：德育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，直接影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生形成健康的思想、正確的思維觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。本文從班主任管理工作中的德育教育內(nèi)容入手，進(jìn)行深入分析，以實(shí)際案例分析，明確德育教育工作中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)-逆向思維能力。

關(guān)鍵詞：高中生德育;教育逆向思維;培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)造性思維-逆向思維能力培養(yǎng)的時(shí)代意義

21世紀(jì)是全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以腦力勞動(dòng)為主體的經(jīng)濟(jì)。其特點(diǎn)就是以科學(xué)技術(shù)為先導(dǎo)、以創(chuàng)造性為根本。我國(guó)把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的重要地位，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略。目的就是為知識(shí)經(jīng)濟(jì)輸送具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力的人才。而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中必須突出創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng)。而逆向思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，是諸多學(xué)科和科學(xué)領(lǐng)域最重要的思維品質(zhì)。所以，提出全面實(shí)施創(chuàng)造性教育，這既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切需要。教育發(fā)展的歷史表明，無論是從教育所傳遞的內(nèi)容上說，還是從教育的基本功能上看，創(chuàng)造性都是教育的最高境界和最終目的，是歷史文明發(fā)展的必然要求，是人類活動(dòng)永恒的主題，是有利于迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)揮教育的多元功能。

二、創(chuàng)造新思維-逆向思維的內(nèi)涵與價(jià)值

從問題的反面或否定方面對(duì)問題進(jìn)行思考繼而獲得解決問題的思路稱作逆向思維，很多不易解決的問題在運(yùn)用逆向思維往往會(huì)獲得出奇的效果。這種和正向思維相反的創(chuàng)新型思維打破了常規(guī)的思維程序。從不同角度探析問題并將逆向思維與具體問題結(jié)合起來，往往能有效打破習(xí)慣性思維并順利獲得解題的突破。對(duì)于高中生來說，逆向思維在解題中的運(yùn)用還能幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)并掌握相關(guān)規(guī)律，使學(xué)生的原有思維得到創(chuàng)新并因此在數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。作為班主任教師應(yīng)在平時(shí)的德育教育教學(xué)過程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題、解決問題的積極性并使其創(chuàng)新能力、逆向思維能力獲得提升，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)增加更多的有效思維方向與途徑.

三、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有利時(shí)機(jī)

一些專家認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)出來的人大部分從事生產(chǎn)勞動(dòng)，只有等少數(shù)人從事高科技工作。認(rèn)為學(xué)生不需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維教育。這種想法有很大的局限性。雖然大多數(shù)人不是搞科學(xué)研究的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多地方都離不開創(chuàng)造性思維能力。研究表明，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)和能力的關(guān)鍵時(shí)期。高中生充滿對(duì)新世界、新事物的好奇。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，是具備心理發(fā)展基礎(chǔ)和可能性的。

四、班主任德育教育在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面占據(jù)重要地位

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。它與任課教師區(qū)別在于任課教師只負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)。德育教育是高中學(xué)校教育教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校都會(huì)開設(shè)相應(yīng)的課程，而班主任通常是德育教育的承擔(dān)主角。研究調(diào)查表明，一個(gè)班級(jí)的綜合表現(xiàn)與班主任的個(gè)人素養(yǎng)有著直接聯(lián)系。學(xué)生在思想、道德、思維、世界觀深受老師的影響。高中階段有區(qū)別于其他學(xué)段，這個(gè)時(shí)段是進(jìn)行深度多學(xué)科學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，良好的思維品質(zhì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，而班主任在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，有足夠的時(shí)間與學(xué)生接觸交流，也容易收獲學(xué)生的信任。

五、逆向思維培養(yǎng)的實(shí)例分析

期中考試成績(jī)出來了，針對(duì)考試中存在的問題，作為班主任老師會(huì)讓班級(jí)學(xué)生寫一個(gè)考試總結(jié)，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生可能這樣思考分析總結(jié)：以后我上課要認(rèn)真聽課;我要及時(shí)完成作業(yè);我要多問問題;我要好好利用好時(shí)間。我們不妨換另一種思維方式，引導(dǎo)同學(xué)這樣去總結(jié)：是什么原因?qū)е履闫谥锌荚嚨某煽?jī)不理想的呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生不斷思考總結(jié)形成了自己的答案：經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠;上課沒有聽老師講課，自己要么開小差做其他事情，要么就學(xué)其他學(xué)科;平時(shí)的作業(yè)，馬馬虎虎，還經(jīng)常抄襲作業(yè)，以至于平時(shí)成績(jī)很好，一到大考就考不出來，等等。學(xué)生就會(huì)問老師：就這些問題，該怎么辦呢？筆者就會(huì)果斷告訴學(xué)生反著思考：既然這些行為導(dǎo)致你的失敗，我們最應(yīng)該做的就是不再做這些事情了唄。前面一種是學(xué)生應(yīng)該做什么，后一種是學(xué)生不去做什么。這是完全不同的兩種思考方式，前一種是絕大多數(shù)同學(xué)的思考方式。如果學(xué)生總是想著要去做點(diǎn)什么，而不是從根本上去找到那些錯(cuò)誤的行為和做法并及時(shí)停止做這些。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，為了達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，我們不僅僅是去做什么，而是反著思考，是什么原因?qū)е逻@種不理想，這才是最重要的，我們只有嘗試避免繼續(xù)做這些事情，才能從根本上解決問題。

六、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)日新月異，在這樣的大環(huán)境下創(chuàng)新性教育教學(xué)是勢(shì)不可擋的教育趨勢(shì)與方向。思維能力是伴隨學(xué)生一生的能力，直接影響他們獲取知識(shí)與技能進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程。教育不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，也是教會(huì)學(xué)生如何獲得新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維與創(chuàng)造。班主任德育教育作為學(xué)校教學(xué)不可忽視的重要組成部分，勢(shì)必承擔(dān)這一教育重任。在班主任德育教學(xué)活動(dòng)中，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)德育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行逆向思維能力的訓(xùn)練與開發(fā)，能夠讓學(xué)生理解和掌握逆向思維的方法和原理，更好促進(jìn)和豐富自身的思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高妍華，劉勝。高中班主任在教學(xué)中滲透德育教育研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：170.

[2]邵志芳.思維心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]楊茜婷.思維創(chuàng)新的心理學(xué)探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2008（11）.