高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育分析

鄭錦江

摘 要：高中情感教育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的主要方式，高中化學(xué)教學(xué)中教師不僅需要傳授化學(xué)技能和知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)情感教育。本文通過(guò)分析高中化學(xué)開(kāi)展情感教育的重要性，圍繞學(xué)習(xí)效能、情感融入、小組合作等方面探究高中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化情感教育的途徑，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情感教育;學(xué)科素養(yǎng)

前言：情感教育在高中化學(xué)教學(xué)中的引入能幫助學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)身心健康并克服學(xué)習(xí)困難的主要方式，能夠最大程度地提高學(xué)生的智力水平。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握認(rèn)知因素、本位價(jià)值、實(shí)用要素，激發(fā)情感教育的積極作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育的重要性

教育的目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，情感教育的?yīng)用可以滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，同時(shí)拉近師生之間的距離，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助其形成銳意進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科與情感教育的結(jié)合有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自身情況，使其為社會(huì)和自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的途徑

（一）在化學(xué)教學(xué)中投入真情實(shí)感

化學(xué)教學(xué)與情感教育的融合能充分挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，因此，教師需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分析其在情感方面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。比如，在學(xué)習(xí)必修二《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》中，該課程的教學(xué)難點(diǎn)是“乙醇結(jié)構(gòu)”、“乙醇取代反應(yīng)與氧化反應(yīng)”，因此建議化學(xué)老師鼓勵(lì)學(xué)生借助課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)到互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館中查閱資料了解酒的種類(lèi)、酒后駕車(chē)的危害性、酒的文化等科普類(lèi)文獻(xiàn)，并在正式上課階段為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，使大家充分將化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活密切結(jié)合，幫助其感受化學(xué)知識(shí)的奇妙之處[1]。

教師應(yīng)在教學(xué)中融入自身的真情實(shí)感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，一同感受化學(xué)知識(shí)的魅力。例如，教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作乙醇的球棍模型。提前向?qū)W生講解乙醇分子中含有一個(gè)氧原子、兩個(gè)碳原子、六個(gè)氫原子，依據(jù)碳、氧、氫性質(zhì)分別分析形成一鍵、兩鍵、四鍵的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生先連接氧原子和碳原子，接著再將氫原子連接到模型中，幫助其靈活分析實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)其潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，將灌輸式化學(xué)知識(shí)講授形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究形式。借助情感教育幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)懈怠心理、畏懼心理、焦慮心理，提升其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，克服學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理。

（二）鍛煉學(xué)生自我效能

教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，需要提升學(xué)生的自我賞識(shí)感、成就感，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)化學(xué)，借助樂(lè)趣和興趣為其化學(xué)學(xué)習(xí)提供信息和動(dòng)機(jī)，拉近師生情感交流的距離，優(yōu)化大家的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升其學(xué)習(xí)水平。建議老師在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)其展示自身學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生走出課堂開(kāi)展實(shí)踐的空間，使其在實(shí)際生活中借助自身掌握的化學(xué)知識(shí)鍛煉主觀能動(dòng)性。

教師需要在教學(xué)中突出實(shí)用性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)應(yīng)用環(huán)境，使其在自身情感層面逐漸向自覺(jué)、自主發(fā)展，進(jìn)而克服高中生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，真正將其作為課堂主體，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣與信心。圍繞以人為本的原則開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的情感，并幫助其提升智力，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講解“鹽類(lèi)的水解”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：用怎樣的方法能夠減少水中的c（H+），促進(jìn)水的電離速率？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決思路，借助分層實(shí)驗(yàn)探究，使大家理解鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)與過(guò)程。在實(shí)踐-理論-實(shí)踐中完成科學(xué)研究，使學(xué)生理解科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)其自我效能感。

（三）借助小組教學(xué)提升與人交流的能力

建議教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要滿足學(xué)生的認(rèn)知能力和求知需要，進(jìn)而提升其知識(shí)愉悅感，構(gòu)建學(xué)科情感，使其產(chǎn)生探究的興趣，拓展自身思維。以Al（OH）3的兩性教學(xué)部分為例，實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容如下：氨水和Al2（SO4）3溶液反應(yīng)產(chǎn)生Al（OH）3沉淀，將其分成兩份，分別加入NaOH溶液和鹽酸，通過(guò)觀察并分析，兩份溶液中沉淀均被溶解。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析Al（OH）3的兩性內(nèi)容時(shí)，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，因此，教師可以在教學(xué)中改進(jìn)操作方法，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中的兩支試管內(nèi)分別加入0.5mol/L的NaOH溶液和0.5mol/L的鹽酸溶液，使沉淀完全溶解。

學(xué)生可以借助自主實(shí)驗(yàn)理解、體驗(yàn)、探究相同反應(yīng)物和物質(zhì)的量之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)滴加反應(yīng)物的順序變化會(huì)得到多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程。這種教學(xué)模式既可以為學(xué)生的自主探究過(guò)程提供了鍛煉思維情感的情境，又能夠?yàn)槠淇焖偎伎紗?wèn)題和難點(diǎn)提供幫助，滿足其思考、探索、分析、判斷的需求，以愉快的心理去完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確Al（OH）3具備兩性的因素。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下通過(guò)分組討論交流分析出Al（OH）3呈現(xiàn)兩性本質(zhì)，即存在堿式和酸式的電離平衡：Al+3OH=AI（OH）3=H2O+H+AlO2，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，發(fā)揮化學(xué)課堂的主題地位[2]。此外，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以平等、寬容的心對(duì)待其多種見(jiàn)解，客觀評(píng)價(jià)其創(chuàng)新成果，激發(fā)其頭腦中智慧的火花，提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和情感。

結(jié)論：隨著新課程改革的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)需要從傳授技能和知識(shí)層面偏向素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，進(jìn)而突出情感教育的重要性。因此，教師有必要分析當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，意識(shí)到情感教育的核心，不僅需要向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，還應(yīng)積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭琳.用情感共鳴激起高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].課程教育研究，2019，（43）：188-189.

[2]孫秀民.高中化學(xué)課堂學(xué)生情感的發(fā)展策略[J].課程教育研究，2019，（41）：169-170.