高中物理教學(xué)中存在的一些教學(xué)問題以及相關(guān)的改進(jìn)措施

佘永林

摘 要：高中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的物理成績，因此高中物理老師在教學(xué)實踐中，要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取相關(guān)的解決辦法，使自己的課堂教學(xué)方法更加的有效果，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能深刻理解物理概念、弄懂物理公式，并在做物理題的過程中，將物理概念和物理公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，本文主要從目前高中物理教學(xué)中存在的一些教學(xué)問題以及相關(guān)的改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述.

關(guān)鍵詞：高中物理;問題;措施

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)校對老師的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，老師的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合新課標(biāo)要求，老師只有與時俱進(jìn)，采取符合當(dāng)代的教學(xué)方法，才能夠讓高中物理教學(xué)變得更加高效.

一、高中物理課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式比較陳舊

很多高中物理老師采取的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，他們在課堂上一般都是單方面的向?qū)W生灌輸知識，將需要學(xué)生記住和理解的知識全部抄在黑板上，或者按照課本上的順序進(jìn)行知識的解讀，這樣就使高中物理課堂教學(xué)的氛圍變得壓抑，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，就會感到物理是十分的無趣，那么學(xué)生就容易將注意力集中在其他的事情上，這會使老師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降.這個過程中，老師和學(xué)生的交流非常少，那么老師就無法從學(xué)生的想法中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，那么老師講的知識的重點就會產(chǎn)生一定的偏差，這樣會使學(xué)生無法將課堂上老師所詳解的知識全部理解，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生不懂的知識點越來越多在，這就會使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心下降.

2.教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，枯燥

高中物理老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容一般都是課本中的知識，但是如果老師只是純粹的將高中物理課本中的知識灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會遇到很多抽象難懂的概念公式，給學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感覺到高中物理課程的難度，

高中生每天都要上很多的課程，如果他們每天接觸的教學(xué)內(nèi)容都是課本上的知識，那么他們就會感覺到上課的無聊枯燥，這就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩，因此高中物理老師要改變自己單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，讓自己的課堂教學(xué)變得更加有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中到物理的的學(xué)習(xí)上，這樣老師就可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能提高自己的課堂效率.

3.物理知識點不能夠順利地聯(lián)系在一起

由于高中物理老師講課的過程中會存在一定的間歇性，老師每堂課所講授的知識點都是有限的，而且老師不可能一次性的將全部的知識點灌輸給學(xué)生，整個物理學(xué)習(xí)中所涉及的知識點分成很多堂課進(jìn)行講解，這就給學(xué)生帶來錯覺，因為老師每堂課所講的知識點都是孤立的，知識點之間是沒有聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會主動的將以前學(xué)到的知識與課堂上聽到的知識進(jìn)行聯(lián)系，這就會給學(xué)生聯(lián)系物理知識點是帶來一定的難度，如果學(xué)生無法將所有的物理知識點聯(lián)系在一起，明白各個知識點之間的密切關(guān)系，那么學(xué)生在進(jìn)行物理題要解答時也不能夠?qū)⑽锢碇械乃兄R點進(jìn)行靈活運用.

4.無法因材施教

班級里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，在學(xué)習(xí)上付出的時間也是不同的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力較強，在課堂上就能夠?qū)⒗蠋熕v授的知識點完全理解，在課下并通過一定的練習(xí)，就能夠去完全掌握課堂上老師所講授的知識，但是有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)能力較差，他們在課堂上無法把全部的知識理解，在課下他們通過一定的練習(xí)，也無法達(dá)到完全理解知識點的程度，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不同的，有的同學(xué)能夠時刻的與老師進(jìn)行呼應(yīng)，有的同學(xué)對老師所講授的知識點需要一段的時間的思考和反應(yīng)才能夠理解，但是老師在講課的過程中不可能完全照顧到每一個學(xué)生，因為老師都有自己的教學(xué)任務(wù)需要完成，如果老師不完成自己的教學(xué)目標(biāo)，那么他們就會使整個物理教學(xué)計劃發(fā)生變化.正是因為老師在課堂上無法針對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同程度的講解，那么學(xué)生的發(fā)展速度也是不同的.

二、課堂教學(xué)問題的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)失去興趣，無法在課堂上將注意力集中到聽講上，這也會導(dǎo)致學(xué)生對物理中的公式、概念理解不夠清晰，進(jìn)而影響學(xué)生的物理成績，因此各種物理老師需要一定的教學(xué)方法來改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，因為老師所創(chuàng)設(shè)的情境都是與物理相關(guān)的比較有趣的視頻或者動畫，學(xué)生對視頻動畫都是比較感興趣的，老師將通過將主要講述的知識點結(jié)合到有趣的視頻動畫中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來.

2.因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

雖然老師在課堂上無法根據(jù)每一個同學(xué)不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同程度的知識的講解，但是老師在課下針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓每一個學(xué)生在老師的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并通過和老師的交流溝通，找到解決自己學(xué)習(xí)困難的原因，找到解決問題的方法，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足之處的方法有很多，老師可以通過在平時布置的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪方面的知識理解的不夠透徹;老師可以通過一些小測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處.

例如老師可以通過一段時間的觀察，將一個同學(xué)的所有練習(xí)題中犯下的錯誤記錄下來，從而找到這個同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，然后老師將同學(xué)叫到辦公室里，指出在練習(xí)題中犯下的所有錯誤，從而使學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在著哪方面的不足之處，就要通過老師得到解決的方法.

3.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，類似于上下級的關(guān)系，學(xué)生完全服從老師的命令，當(dāng)老師對學(xué)生下發(fā)一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，學(xué)生不會根據(jù)自己的情況和老師進(jìn)行討論，這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到不舒適，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果老師在平時和學(xué)生積極的交流溝通，并且建立良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生就可以將自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題全部的和老師分享，那么老師就可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，并通過雙方的討論找到符合學(xué)生特點的解決辦法.

高中物理課堂教學(xué)中仍存在著很多的不足之處，老師在平時的教學(xué)中，要發(fā)現(xiàn)這些不足之處并找到相關(guān)的解決辦法，從而讓學(xué)生在物理課堂上能夠以更加舒適的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，從而改善聽課效率，提高物理成績.

參考文獻(xiàn)：

[1]章袁洋.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：107.

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