淺談問題導(dǎo)向法在單片機課堂中的應(yīng)用

顏曉琳

摘要：問題導(dǎo)向法是當(dāng)今中職學(xué)校在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法，問題導(dǎo)向式教學(xué)法以問題為導(dǎo)向組織教學(xué)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。這時教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的主體，利用問題的引導(dǎo)來不斷的提高學(xué)生去思考問題、解決問題能力的一個過程。在中職單片機技術(shù)教學(xué)中可以充分應(yīng)用問題導(dǎo)向法來提高教學(xué)效率，并且，該方法可以貫穿整個實訓(xùn)課以及課后的時間，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向法;單片機教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生解決問題

1 問題導(dǎo)向法概述

問題導(dǎo)向教學(xué)法就是以解決問題為方向，以問題為導(dǎo)向的自我思考，自我解決問題的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是老師灌輸知識，學(xué)生被迫接受知識，沒有體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。而新一輪課程改革的到來，對教師教育的發(fā)展提出了更高的要求，不但要時刻保持自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、遇到問題自主解決問題能力。在當(dāng)前單片機的課堂教學(xué)中，可以將問題導(dǎo)入法融入到單片機實訓(xùn)課堂中，達到學(xué)生邊實踐邊反思邊研究，享受學(xué)習(xí)的樂趣。既讓學(xué)生更好更快的掌握所學(xué)知識，又能有效地開發(fā)學(xué)生的大腦，提高他們的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的人生打下不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2 在單片機教學(xué)中問題導(dǎo)向法的應(yīng)用

問題導(dǎo)向法在單片機教學(xué)中向老師提出了新的要求，即善于引導(dǎo)學(xué)生。從各方面的觀察以及總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，要做到以下幾點：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形成問題意識。以問題為導(dǎo)向的自我反思，首先是要提出問題，因為出現(xiàn)問題才有解決問題的動力。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生才會主動去思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要有意的留下陷阱或者懸念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而去思考如何解決問題，在相互探討互動學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思維的碰撞。教學(xué)過程中有個很有意思的現(xiàn)象，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老師的錯誤會激發(fā)他們的強烈興趣，對學(xué)習(xí)氛圍非常重要

（2）養(yǎng)成思考、解決問題的習(xí)慣。作為教師，我們經(jīng)常會遇到這種狀況，同樣的問題自己講了許多次了，可學(xué)生在遇到的時候，照樣錯。究其原因，是學(xué)生只是聽過別人說了很多遍，這不自己思考來的，沒有經(jīng)過大腦的思考研究，它無法形成自己的東西，當(dāng)然印象就不深了。新課改就對新時代教師發(fā)出了要求，教師在平時的教育教學(xué)中要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、解決問題能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”作為授業(yè)教師，首先就要根據(jù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)去思考、解決問題，“為什么它會是這樣子？”“把這個程序這條線路去掉會造成什么變化？”“如果這樣，能不能解決這個問題？”各種各樣的不脫離實際就在身邊的問題，好像只要努力一下就能解決，這些圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題，自然而然的幫助我們學(xué)生形成獨立思考、解決問題的習(xí)慣。當(dāng)然，問題不在多，難度不能太大，剛剛好最好，這就需要教師充分把握好學(xué)生的情況，具體情況具體分析。我們也要時刻注意學(xué)生有思考尋求答案的過程，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。

（3）讓學(xué)生學(xué)會反思。教師在教學(xué)中要經(jīng)常反思，起一個好的帶頭作用。學(xué)生學(xué)習(xí)也要學(xué)會反思，也就是反思性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生反思總結(jié)自己的思考方式與過程，在每一個教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生回憶思考自己的哪些點和同學(xué)們、老師的不同，出錯的原因在哪里？然后反思學(xué)習(xí)中所涉及到的知識，通過把知識做比較、分析、歸納，學(xué)生就會大大提高對知識的認知程度，然后一步步的領(lǐng)悟、吸收和運用。學(xué)生經(jīng)過長期的反思訓(xùn)練會慢慢提高思維結(jié)構(gòu)，并在之后的學(xué)習(xí)中自覺進行反思，逐步形成反思的意識和習(xí)慣，往后的學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

3 以單片機的一個實訓(xùn)項目為例

（1）實訓(xùn)項目名稱：交通信號燈控制。

（2）場景創(chuàng)設(shè)：在我們的周邊都有哪些交通信號燈？他們有什么不同？是線路還是程序讓它們不一樣？

（3）分析。教師初步介紹交通信號燈涉及的單片機基礎(chǔ)知識。師生共同分析其中十字路口交通燈電路的結(jié)構(gòu)特點、對于電路圖的要求、C語言編寫的工作等過程。在這當(dāng)中創(chuàng)造問題，驅(qū)動學(xué)生去查找相關(guān)程序和硬件電路圖的資料、確定制作過程中要用到的設(shè)備和儀器，從而驗證他們的想法。

（4）計劃。學(xué)生以小組方式動手實踐，每兩到三名同學(xué)形成一個小組，每組同學(xué)設(shè)計自己的實訓(xùn)流程，確定實訓(xùn)步驟。討論硬件電路圖的設(shè)計、要用到的儀器和設(shè)備、探討程序的補充編寫等。形成一系列的實訓(xùn)項目流程。

（5）實施驗證。學(xué)生繪出電路圖，輸入程序，用仿真軟件校驗程序現(xiàn)象，然后連接相應(yīng)交通燈的硬件模塊，下載程序，實現(xiàn)交通燈的現(xiàn)象。

組內(nèi)成員分工合作，遇到問題一起探討解決方案。

（6）要求。學(xué)生按照規(guī)定的時間內(nèi)完成各階段的實訓(xùn)任務(wù)，填寫好實訓(xùn)項目的活動記錄，包括電路的繪制、程序的編寫、硬件模塊的選取與連接等的進度和效果，記錄問題、不足之處以及最終的現(xiàn)象檢查結(jié)果。

（7）評價與總結(jié)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一起自評和互評。教師通過檢查每一組學(xué)生的實驗現(xiàn)象，通過對比，評價實訓(xùn)完成的效果和質(zhì)量。并且對于項目完成的過程中所遇到的問題給予綜合評價。教師要找出每一組的發(fā)光點，給予表揚。讓學(xué)生知道自己哪里是做得好的，哪里是做得不好，不好的課后回去趕緊補充知識，為后面的實訓(xùn)項目取得更好的成績做努力。

4 總結(jié)

在問題導(dǎo)向教學(xué)法中，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，直接參與課堂學(xué)習(xí)過程。通過每一堂課的學(xué)習(xí)、每一個單片機實訓(xùn)項目的實施，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力一次次的得到提高。 通過實際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在單片機課程中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法有以下幾方面優(yōu)點：

（1）學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果好。既能很好地體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位，雙方參與更利于教學(xué)目標的達成。

（2）增加學(xué)生的成就感！激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論過程中，相互展示成果，這是他們表現(xiàn)炫耀的機會。

（3）有利于情感目標的實現(xiàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團結(jié)合作解決問題的良好習(xí)慣。為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：防城港市理工職業(yè)學(xué)校）