麥耀聰
【摘要】在網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展背景下,遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中得到了有效應(yīng)用,尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用,可以在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),豐富其中的教學(xué)資源。教師在此過(guò)程中還可以廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【關(guān)鍵詞】多媒體資源;農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué)
一些農(nóng)村孩子受到教學(xué)資源的影響,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在一定的局限性。然而,多媒體資源在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用,可以縮小城鄉(xiāng)教育教學(xué)的差距,成功運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行教學(xué),積極總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化自己對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的技能,從而進(jìn)一步完善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案。
1農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以說(shuō)是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要組成部分,但是由于有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),在寫(xiě)作中對(duì)句法和語(yǔ)法不能進(jìn)行有效運(yùn)用,這會(huì)對(duì)他們的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再加上學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊,在實(shí)際的閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容混亂和寫(xiě)作時(shí)表達(dá)方式單一等問(wèn)題,部分教師忽視了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),這將導(dǎo)致學(xué)生并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。
因此,在此基礎(chǔ)上,除了要清楚農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題,還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練。大部分教師也過(guò)于依賴(lài)教材單元設(shè)計(jì),沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。由于一些學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中沒(méi)有豐富的資源,在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候,存在一定的局限性。再加上,在一般情況下教師的教學(xué)形式往往傾向于講語(yǔ)言點(diǎn),對(duì)語(yǔ)法教學(xué)等內(nèi)容并不重視,忽視了靈活指導(dǎo),影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量。
此外,由于閱讀評(píng)價(jià)方式過(guò)于落后,大部分教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)中,并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)方案的有效性,他們將注意力主要集中在學(xué)生的“一次性成品”評(píng)價(jià),嚴(yán)重忽略了學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。因此,為了避免上述問(wèn)題對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響,教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的有效應(yīng)用,從而保障教學(xué)策略和教學(xué)資源的有效整合。
2開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué),創(chuàng)造輕松情境
為了滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的要求,英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。情景教學(xué)不僅是其中的主要教學(xué)方式之一,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此,這就要求教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中,創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,合理利用多媒體技術(shù),將單一的內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化,主要轉(zhuǎn)化為成形象和有趣的英語(yǔ)知識(shí),主要目的是將可視的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得更多的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生在此過(guò)程中,還會(huì)讓學(xué)生由被動(dòng)知識(shí)接受者進(jìn)行轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如在對(duì)“Where did you go on vacation ” 這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我們首先向?yàn)閷W(xué)生展示New York和the Great Wall等視頻,讓他們?cè)诤?jiǎn)單的閱讀中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí),開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng),從而為他們?cè)O(shè)計(jì)輕松的教學(xué)情境,保障教學(xué)方案的高效性。
3優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu),解決其中的難點(diǎn)
受到各種客觀因素的影響,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高。傳統(tǒng)的教授模式,再加上其中的資源比較少,學(xué)生在實(shí)際的閱讀中,并不能掌握更多的教學(xué)資源。初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,其篇幅較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,難度也是非常大,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求比較高。因此,在此背景下,教師需要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)教學(xué)資源。
教師可以借助實(shí)錄視頻,對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化,幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣可以突出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn),對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行淡化,幫助學(xué)生掌握課文知識(shí),提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供大容量的教學(xué)資源。
例如,教師在對(duì)“ Hometown feelings ”這部分話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以先為他們播放一段沙畫(huà)視頻,然后配一首適當(dāng)?shù)母枨?,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生之間交流和探討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)的全面發(fā)展。
4加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí),突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的局限性,其中的教學(xué)資源并不多。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)借助錄音機(jī)對(duì)其進(jìn)行教學(xué),但是由于這種設(shè)備的音質(zhì)不強(qiáng),嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高。因此,在此背景下,教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)其中的單詞進(jìn)行整合,為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生提供更多的資源。與多媒體課件相比,合理利用多媒體技術(shù),可以通過(guò)色彩和聲音的有效結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化他們的英語(yǔ)閱讀能力。
例如,在讓學(xué)生對(duì)key words進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解,可以應(yīng)用彩色,或者是加粗來(lái)強(qiáng)調(diào)單詞的特點(diǎn),讓其中的內(nèi)容更加醒目和突出。這樣圖、文和聲有效結(jié)合的方式,可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解,從而達(dá)到通篇理解的程度。在此過(guò)程中,還可以利用多媒體技術(shù),將英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的單詞進(jìn)行合理設(shè)計(jì),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的注意,進(jìn)而保障農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。
5結(jié)束語(yǔ)
由此可見(jiàn),在我國(guó)英語(yǔ)課程改革不斷深化背景下,為了提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)闊學(xué)生的視野,教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的信息化,從而進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
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連平縣上坪中學(xué)? 廣東? 河源? 517100