試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

黃偉明

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進(jìn)，初中物理作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)方式，積極響應(yīng)國家新課改的教學(xué)號召，對初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而大大提升初中物理實驗的教學(xué)有效率，并促進(jìn)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。本文將闡述，新課改教學(xué)大環(huán)境下，對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新;教學(xué)策略

初中物理是初中教育課程中的重要學(xué)科，而物理實驗更是初中物理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生在此時期開始頻繁地接觸物理知識，在此時期如果能夠奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那將對學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的幫助。新課改的教學(xué)的環(huán)境下，初中物理實驗教學(xué)必須要拋棄一些過時的、陳舊的、低效的教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能保證給學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)帶來最大的幫助。

1 新課改下初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“初中物理是初中教育中的重要課程，更有著開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生理性思維與探究能力的重要作用。初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)過去豐富的教學(xué)經(jīng)驗，來對未來的初中物理教學(xué)發(fā)展做出判斷和預(yù)測，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，為中學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。由此可見，對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的重要性。

在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)的模式中，存在著“教師講得多，學(xué)生動手少”的問題，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生通過物理實驗學(xué)習(xí)來提升動手能力和探究能力的腳步?！拔ǔ煽冋摗钡腻e誤教育理念，既無法促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，也不能幫助學(xué)生將物理實驗知識進(jìn)行靈活運用，大大降低了教學(xué)的有效性和實用性。初中物理實驗教學(xué)必須對這些教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)完善，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 新課改下初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

新課改下初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中物理教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，完成教學(xué)中師生角色的調(diào)整，杜絕“教師講得多，學(xué)生動手少”這種類似問題的產(chǎn)生。并從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，真正幫助到學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電功率”這一課時，初中物理教師就要將實驗學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。根據(jù)公式P=UI，學(xué)生通過連接電路、閉合開關(guān)與調(diào)節(jié)滑動電阻器，來記錄小燈泡在不同電壓下的電流表和電壓表示數(shù)，并將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在這個過程中，教師不要對學(xué)生的物理實驗進(jìn)行過多地干預(yù)，而是要在學(xué)生需要幫助時提供及有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，感受到進(jìn)行物理實驗和物理知識中存在的奇妙性，真正提升中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力。

2.2 展開小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物理實驗的最終目的是讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象進(jìn)行不斷的討論和發(fā)現(xiàn)，并驗證課本上的物理知識，加深學(xué)生的印象和理解。而小組合作的教學(xué)方式，恰恰能夠促進(jìn)學(xué)生就物理實驗進(jìn)行積極的討論和探究，更能夠通過同學(xué)之間的互相協(xié)作，讓物理實驗完成得更加出色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”這一課時，初中物理教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，請學(xué)生互相協(xié)作，共同完成探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系實驗。

如圖：

首先，學(xué)生提出自己關(guān)于串、并聯(lián)電路中電流關(guān)系的猜想和假設(shè)。其次，學(xué)生通力合作，按照串聯(lián)電路圖和并聯(lián)電路圖設(shè)計實驗，將所需的電流表、小燈泡、導(dǎo)線等實驗器材連接好，進(jìn)行測量各點的電流;再換用兩個規(guī)格不同小燈泡，再測各點的電流。最后，學(xué)生通過分析和論證，從而發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路中各處電流大小相同;并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路中的電流和。

2.3 新添趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，在初中物理實驗教學(xué)中也是如此。教師需要通過充滿趣味性的教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，而趣味性的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”這一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生用廢棄的飲料瓶來替代實驗中的器材，將水瓶舉過頭頂，兩只手用相反的力來擠壓瓶子中的空氣，隨后快速擰動瓶蓋。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，瓶蓋就像發(fā)射的炮彈一樣從瓶口彈了出去，好似發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，學(xué)生紛紛尋找類似的方法來進(jìn)行實驗，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，新課改的教學(xué)大環(huán)境之下，初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是提升初中物理實驗教學(xué)效率的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（24）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)）