思政教育視野下高職院校工匠精神的培育

摘要：我國(guó)教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)該明確自身的責(zé)任和義務(wù)，做好人才的培養(yǎng)工作，對(duì)原有的人才培養(yǎng)理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在思政教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展工匠精神的培育。從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，雖然部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到了工匠精神與思政課程結(jié)合的重要性，但是在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行高效的解決，成為高職院校教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思政教育;工匠精神;培育策略

如今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越多，與此同時(shí)對(duì)于人才的個(gè)人素質(zhì)能力也有著越來(lái)越高的要求。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重工匠精神的培育，幫助青少年樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞，執(zhí)著細(xì)致，勇于創(chuàng)新的精神品格①（唐婷婷，2020）。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)工匠精神的宣傳教育工作，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的工匠精神氛圍，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。

1.思政教育視野下高職院校工匠精神培育存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生缺乏對(duì)工匠精神的了解

雖然目前部分高職院校在積極進(jìn)行工匠精神培育，并且致力于將工匠精神和思想政治教育進(jìn)行高度融合，但是在具體的教育過(guò)程中仍然存在各種各樣的問(wèn)題。首先最為主要的一個(gè)問(wèn)題就是，當(dāng)前絕大部分學(xué)生對(duì)于工匠精神都沒(méi)有一個(gè)深入且正確的認(rèn)識(shí)。雖然高職院校會(huì)對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳和教育，但是很少會(huì)有學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行深入的挖掘，學(xué)生獲取相關(guān)信息的渠道也過(guò)多的集中在活動(dòng)報(bào)道中。這樣只會(huì)使得學(xué)生理解其中的表層含義，始終無(wú)法掌握內(nèi)在的深刻意義，這會(huì)使得學(xué)生始終都無(wú)法真正理解工匠精神，如果對(duì)于一個(gè)事物不了解，則很難激發(fā)出對(duì)事物進(jìn)行探索的求知欲。

1.2教育工作與工匠精神融合度不高

無(wú)論發(fā)展到任何時(shí)期，院校最為主要的工作就是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是高職院校，培育人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。②（蔣君紅，2020）在教育過(guò)程中，思想政治教育是最為重要的一個(gè)組成部分，以思政教育為基礎(chǔ)既能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)還能讓學(xué)生形成良好的工匠精神。當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行工匠精神培育的過(guò)程中并沒(méi)有融入思政教育，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，在對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)有充分融入工匠精神，這就導(dǎo)致工匠精神的培育無(wú)法以思政教育為依托，二者之間的關(guān)聯(lián)性會(huì)大大降低，整個(gè)工匠精神培育的效果會(huì)受到極大影響。

1.3缺乏工匠精神培育的氛圍

校園氛圍對(duì)于學(xué)生有著十分重要的影響，如果能夠擁有一個(gè)濃郁的工匠精神氛圍，則能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響，但是當(dāng)前絕大部分高職院校都沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)濃郁的校園氛圍，只是定期開(kāi)展一些宣傳教育活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)工匠大師的傳奇經(jīng)歷以及一些平凡崗位的工匠故事進(jìn)行深入的挖掘和解讀，這樣就無(wú)法建立一個(gè)良好的校園文化氛圍。

2.思政教育視野下高職院校工匠精神培育的策略

2.1進(jìn)行深入的課堂滲透

想要進(jìn)行高效的工匠精神培育應(yīng)該采用滲透的方式，如果盲目采用直接灌輸?shù)姆绞剑炊鴷?huì)適得其反，教師應(yīng)該深入挖掘工匠精神和思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且以思政教育為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行工匠精神培育，這對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著積極作用，在這樣的基礎(chǔ)上，也能更加有效的對(duì)學(xué)生的工匠精神培育。③（程倍倍，2019）高職院校在對(duì)思想政治教材進(jìn)行修訂的過(guò)程中可以專(zhuān)門(mén)加入一些工匠精神的章節(jié)，該章節(jié)主要講解一些工匠精神的內(nèi)涵，工匠大師的傳奇經(jīng)歷等，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)更加深入的了解。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以積極應(yīng)用案例故事來(lái)進(jìn)行講解，這樣能夠有效抓住學(xué)生的注意力。

2.2加強(qiáng)宣傳教育

高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)工匠精神的宣傳力度，采用多樣化的宣傳手段來(lái)讓學(xué)生更加深入的了解工匠精神的內(nèi)涵，使得工匠精神能夠在全校范圍內(nèi)得到有效普及。高職院?？梢越⒁粋€(gè)專(zhuān)門(mén)的宣傳平臺(tái)，定期在平臺(tái)上上傳一些工匠精神故事，對(duì)真人真事進(jìn)行深入解讀。

2.3開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

想要進(jìn)行更加高效的工匠精神培育，高校應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生感興趣的方面為切入點(diǎn)來(lái)打造鮮明的校園文化活動(dòng)品牌?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)一定要能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從多方面進(jìn)行工匠精神的融入。高職院校可以邀請(qǐng)工匠大師走進(jìn)校園，將自己的真實(shí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)以分享的形式傳授給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更加深入的了解工匠精神，同時(shí)也能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除此之外，高職院校還可以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或者是職場(chǎng)模擬大賽。

2.4營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)對(duì)工匠精神進(jìn)行特色化的闡釋。在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)相關(guān)管理制度進(jìn)行完善，將工匠精神轉(zhuǎn)化為明確的制度和體系來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，如果能夠自覺(jué)的遵守相關(guān)規(guī)定，這就能夠從側(cè)面體現(xiàn)出工匠精神對(duì)于學(xué)生的影響。高職院校還應(yīng)該建立一些具有工匠精神內(nèi)涵的文化景觀，可以將一些典型的人物制作成雕塑，這樣能夠起到一個(gè)榜樣示范作用，從而能夠營(yíng)造一個(gè)更好的校園文化環(huán)境。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的過(guò)程中要以思想政治教育為前提，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，定期開(kāi)展有意義的校園文化活動(dòng)，從多方面入手才能更加高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婷婷.淺析培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)路徑[J].農(nóng)家參謀，2020（13）：251.

[2]蔣君紅.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略探討[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷(xiāo)，2020（06）：87-88.

[3]程倍倍.思想政治教育視野下高職學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育觀察，2019，8（28）：26-29.

基金項(xiàng)目：本文系湖南教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)研究》（編號(hào)：XJK19CZY055，主持人：肖偉）階段性成果。