促進(jìn)體育課教學(xué)效果的策略研究

刁常光

摘要：近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，文件表示，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平范圍;改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值;積極推進(jìn)高校在招生測(cè)試中使用體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究。如何促進(jìn)體育課的效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：體育課;教學(xué)效果;策略研究

到2022年，配齊配強(qiáng)體育教師，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機(jī)制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升。到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成。我們應(yīng)如何提高體育課教學(xué)效果？本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、“差異”策略

“差異”策略理解為：學(xué)生是具有個(gè)體/群體差異的，體育教師只有在“發(fā)現(xiàn)、尊重、吻合、滿(mǎn)足學(xué)生的差異”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，才能激發(fā)其運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)與行為，從而促進(jìn)更好的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)效果理解為：經(jīng)過(guò)“差異”策略的教學(xué)后，學(xué)生喜愛(ài)并專(zhuān)注于體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，并且在①身體素質(zhì)的提高;②運(yùn)動(dòng)技能的掌握; ③生活技能的養(yǎng)成;④職業(yè)病的預(yù)防四個(gè)方面有所進(jìn)步。

二、講授策略

體育教師的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)（學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、情境知識(shí)等）、人生信念等能在體育教育教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái) ， 為達(dá)到有效教學(xué)提供了必要條件。它不僅反映著教師自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，而且也對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高產(chǎn)生重要影響。好的講授法，既能清楚表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，又能將知識(shí)、思想、情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的整體。

三、師生互動(dòng)策略

比如，在上體育課的時(shí)候，教師為了導(dǎo)入足球課教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)問(wèn)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪位足球球星??？平時(shí)看足球比賽嗎？等等類(lèi)似的問(wèn)題，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生想上體育課的動(dòng)機(jī)。在教師提出問(wèn)題后，也能夠使學(xué)生集中注意力，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師給予肯定，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在提問(wèn)的整個(gè)過(guò)程中即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的思考能力。

四、游戲法和競(jìng)賽法策略

體育游戲可以對(duì)學(xué)生造成很大的吸引力，增加學(xué)生生參與體育課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些體育游戲來(lái)豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

競(jìng)賽教學(xué)法也是體育教師創(chuàng)新自身教學(xué)方法的重要組成部分，其能夠通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，進(jìn)而提升體育課堂教學(xué)效果。通過(guò)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的競(jìng)賽檢驗(yàn)體育課學(xué)習(xí)效果，同時(shí)以賽代練，增強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

在體育課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要分成4種教學(xué)的主體，第一種喜歡學(xué)習(xí)，第二種迫于壓力學(xué)習(xí)，第三種自己愿意學(xué)習(xí)，第四種放棄學(xué)習(xí)。這4個(gè)主體當(dāng)中總有學(xué)生積極性不高的原因之一。對(duì)于體育課教學(xué)，有的人消極對(duì)待。對(duì)于產(chǎn)生這種課堂的效果的直接原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)缺乏。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)灌輸?shù)姆绞綄⒄n堂內(nèi)容無(wú)條件地灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生很大的逆反心理，這樣就大大降低了體育課教學(xué)的效果。新的教學(xué)大綱的改革，使得教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用各種各樣的語(yǔ)言情境和游戲教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正意義上達(dá)到了愿意去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地練習(xí)體育的目的。

六、俱樂(lè)部策略

體育俱樂(lè)部模式依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和興趣愛(ài)好進(jìn)行分班教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主選擇權(quán)，充分依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。前期調(diào)研學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，設(shè)置不同項(xiàng)目的俱樂(lè)部，由體育教師為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的體育技能。

體育課教學(xué)效果的提升并非是一日之功，也不是單單依靠體育教師個(gè)人的努力就能夠有效實(shí)現(xiàn)，其需要體育教師在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，同時(shí)根據(jù)自身的能力編排有效的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合策略在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)有較好的教學(xué)效果。

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