對(duì)分課堂在高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

胡蝶

摘要：對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式，能夠充分啟發(fā)學(xué)生的思維想象能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。機(jī)械制圖是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜枯燥的課程，在高職機(jī)械課程教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，對(duì)分課堂的出現(xiàn)為高職教師提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段。本文將對(duì)對(duì)分課堂的概念、對(duì)分課堂具備的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)分課堂教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)分課堂在高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)的應(yīng)用措施，希望能為高職機(jī)械制圖教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;高職班;機(jī)械制圖;課程教學(xué)

0 ?引言

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)校就業(yè)率有著直接的影響，而且還關(guān)系到社會(huì)機(jī)械人才的培育。機(jī)械制圖課程知識(shí)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法有效發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不能令人滿意。對(duì)分課堂教學(xué)方式的出現(xiàn)為高職班機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)了新的思路，教師還需要根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促使學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的機(jī)械制圖功底。

1 ?對(duì)分課堂的概念簡(jiǎn)述

對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)方式，具體的實(shí)施方法是將課堂時(shí)間分割為兩個(gè)部分，一半時(shí)間交給教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，另一半時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的自主討論。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，對(duì)分課堂更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流和知識(shí)探討。隨著新課改理念的推行，在高職學(xué)校機(jī)械班采用對(duì)分課堂教學(xué)模式是一種新的有效嘗試，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才素質(zhì)培養(yǎng)的力度。

對(duì)分課堂也被稱(chēng)之為PAD課堂模式，如表1所示在課程設(shè)置上可以分為知識(shí)講授、內(nèi)化吸收和討論環(huán)節(jié)三個(gè)部分。在知識(shí)講授的環(huán)節(jié)主要是教師進(jìn)行單向知識(shí)傳授，將課程教學(xué)的重點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行講述。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師基本上不會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，而是利用板書(shū)或者多媒體進(jìn)行理論知識(shí)的講授。在知識(shí)講授和討論環(huán)節(jié)之間還設(shè)有內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師會(huì)預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立查找資料和個(gè)體學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的深度理解。在討論環(huán)節(jié)，教師不會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講述，而是要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行討論，針對(duì)教師在課堂講述知識(shí)和內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)進(jìn)行分享和探討，在小組討論完成之后教師還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的總體討論。教師通過(guò)對(duì)小組和班級(jí)討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的解答，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。

2 ?高職班機(jī)械制圖課程運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式，能夠發(fā)揮出很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中具備的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的完成對(duì)基礎(chǔ)制圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)分課堂教學(xué)具備了三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

2.1 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)主動(dòng)性

在高職班機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更注重進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸和傳授，但是機(jī)械制圖內(nèi)容枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂出現(xiàn)注意力下降和理解能力差等問(wèn)題。對(duì)分課堂教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的模式，將互動(dòng)交流作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，通過(guò)內(nèi)化吸收和知識(shí)討論的形式完成對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握。同時(shí)，對(duì)分課堂教學(xué)模式還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于學(xué)生思考能力、獨(dú)立能力和自信觀念的養(yǎng)成都有著積極影響。

2.2 可以加深學(xué)生課程的知識(shí)理解程度

高職班機(jī)械制圖涉及到的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)程度非常高，而且學(xué)生機(jī)械制圖能力直接關(guān)系著未來(lái)就業(yè)能力的高低，所以在高職班幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)非常重要。對(duì)分課堂能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中熟悉和掌握基本的制圖功能，并且培養(yǎng)學(xué)生的制圖空間想象能力，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言能夠幫助學(xué)生夯實(shí)課程基礎(chǔ)能力，為以后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)分課堂能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍問(wèn)題進(jìn)行集中講授，能夠消除機(jī)械制圖知識(shí)盲點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高職班機(jī)械制圖課程中由于學(xué)生缺乏積極配合，很容易導(dǎo)致教學(xué)效率得不到有效提高，從而浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。對(duì)分課堂在高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助教師和學(xué)生增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的利用效率。在對(duì)分課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上增加了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠提高課堂中的學(xué)生主動(dòng)參與程度，并且在基本知識(shí)講授和難點(diǎn)分析方面提高教學(xué)的質(zhì)量。

3 ?高職班機(jī)械課程運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)的要點(diǎn)

3.1 合理把握教學(xué)開(kāi)展節(jié)奏

由于對(duì)分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性，高職班機(jī)械制圖教師還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理控制教學(xué)的節(jié)奏，確保教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期目的。在利用對(duì)分課堂進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握好知識(shí)講述和學(xué)習(xí)討論的節(jié)奏，合理引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解機(jī)械制圖知識(shí)。例如，教師在講述《機(jī)械制圖基本知識(shí)》章節(jié)時(shí)，就需要在知識(shí)講述環(huán)節(jié)將零件尺寸的讀法、機(jī)械圖的讀法以及零件圖的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，幫助學(xué)生吸收理論知識(shí)基本要點(diǎn)。同時(shí)在討論環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度適當(dāng)調(diào)整小組討論時(shí)間，并且對(duì)討論內(nèi)容的方向進(jìn)行有效控制，確保小組討論過(guò)程中能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉機(jī)械制圖課程知識(shí)。

3.2 要求學(xué)生完成內(nèi)化吸收

內(nèi)化吸收階段起著承上啟下的作用，是教師理論知識(shí)講述和班級(jí)討論環(huán)節(jié)的中轉(zhuǎn)站，對(duì)于高職班機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵作用。教師還需要布置合理的課后作業(yè)，要求學(xué)生積極主動(dòng)完成對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收，為開(kāi)展小組討論和班級(jí)討論打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《投影法的基本知識(shí)》講述時(shí)，就可以在中心投影法和平行投影法等基本理論知識(shí)講解完成之后，要求學(xué)生在課下完成其他相關(guān)投影知識(shí)資料的搜集，并且在此基礎(chǔ)上記錄自己存在的疑惑和不解。

3.3 確保課堂討論主題有效

高職班機(jī)械制圖課程在應(yīng)用對(duì)分課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要確保學(xué)生討論環(huán)節(jié)主題的有效性。由于高職學(xué)生正處于思維活躍的年齡段，在課堂討論環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)聊天、走神等不良行為，所以教師還需要有效約束學(xué)生將討論的范圍固定在課程之內(nèi)，確保討論環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，教師在課堂知識(shí)討論環(huán)節(jié)可以對(duì)小組討論情況進(jìn)行巡視，并且要求小組成員對(duì)討論問(wèn)題和結(jié)果形成有效記錄，從而確保學(xué)生討論情況能夠符合對(duì)分課堂教學(xué)要求。

4 ?高職班機(jī)械制圖課程應(yīng)用對(duì)分課堂開(kāi)展教學(xué)的策略

4.1 提前做好對(duì)分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案是有序開(kāi)展對(duì)分課堂教學(xué)的保障，教師在運(yùn)用對(duì)分課堂進(jìn)行高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)之前，還需要根據(jù)大綱要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)的做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主討論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在熟悉基本理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖課程中問(wèn)題的思考。例如，教師在利用對(duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行《圖紙幅面和圖框格式》課程教學(xué)時(shí)，就需要提前做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的掌握機(jī)械制圖作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)格式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要對(duì)圖紙、圖框基本格式理論知識(shí)需要講述的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)知識(shí)講述需要占據(jù)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并且對(duì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)需要探討的主題做好計(jì)劃，從而推動(dòng)課堂教學(xué)能夠得到有序開(kāi)展。

4.2 及時(shí)補(bǔ)足課堂教學(xué)存在短板

高職教師在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，還需要及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)補(bǔ)足課堂教學(xué)中存在的短板。對(duì)分課堂是一種新型的教學(xué)模式，在高職班機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法還處于探索階段，教師還需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，確保課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目的。例如，教師在運(yùn)用對(duì)分課堂模式進(jìn)行《尺寸標(biāo)注》課程教學(xué)時(shí)，就需要及時(shí)反思自身理論知識(shí)講述的時(shí)間控制是否合理，學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)是否能夠達(dá)到發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的效果。教師在講述尺寸標(biāo)注知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)流程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保能為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

4.3 加強(qiáng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)交流

教師的教學(xué)能力和素質(zhì)直接關(guān)系著高職班機(jī)械制圖運(yùn)用對(duì)分課堂進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際效果，所以學(xué)校還需要為教師提高教學(xué)能力提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使教師在教學(xué)的過(guò)程中更好的提高綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，還可以成立高職班機(jī)械制圖對(duì)分課堂教研組，為教師提供互動(dòng)交流機(jī)會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)參考。對(duì)分課堂對(duì)教師的綜合能力素質(zhì)要求比較高，而且對(duì)分課堂在高職機(jī)械制圖課程教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，高職學(xué)校只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，才能確保教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

4.4 完成課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)是提高學(xué)生自信和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，高職教師在運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷完善課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。例如，教師在《常用幾何圖形的畫(huà)法》章節(jié)教學(xué)時(shí)，就可以增加在討論環(huán)節(jié)對(duì)積極發(fā)言學(xué)生的表?yè)P(yáng)次數(shù)，從而調(diào)動(dòng)班級(jí)整體思考和討論的氛圍，幫助學(xué)生更好的掌握幾何作圖、斜度錐度和圓弧連接的基本知識(shí)。

5 ?結(jié)束語(yǔ)

對(duì)分課堂是教育領(lǐng)域?qū)π滦徒虒W(xué)模式的一種探索，符合新課改發(fā)展的基本理念，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與和表現(xiàn)意識(shí)。機(jī)械制圖課程是高職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師運(yùn)用對(duì)分課堂模式開(kāi)展教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。目前高職機(jī)械制圖課程運(yùn)用對(duì)分課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)缺乏，教師還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和機(jī)械制圖理論實(shí)際，不斷探索和完善對(duì)分課堂的教學(xué)流程，充分促使機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

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