中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教師發(fā)展策略研究

□ 張明勇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，我國高等教育的國際化步伐也隨之加快。中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育和高等職業(yè)教育的一種重要形式。中外合作辦學(xué)項目充分利用國外教育資源，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以中外合作辦學(xué)的形式培養(yǎng)人才，不僅推動了我國的高等職業(yè)教育的體制改革，是我國高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的一種重要補(bǔ)充形式，而且創(chuàng)新了人才培養(yǎng)形式，促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量也逐漸引起了教育界各方的廣泛關(guān)注和重視。而中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量也與雙語教師的綜合素質(zhì)有很大的關(guān)系，這就要求高職院校必須重視雙語教師的發(fā)展，培養(yǎng)與國際化教學(xué)接軌的高素質(zhì)的雙語教師。

一、中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差

中外合作辦學(xué)項目要求語言教師嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案中的授課要求進(jìn)行雙語授課，但是因?yàn)橹型夂献黜椖肯碌母呗殞W(xué)生基本都是四批二的學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，往往在課程的學(xué)習(xí)中聽不懂雙語教學(xué)，語言學(xué)習(xí)的積極性不高，對相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性更不高，從而影響了雙語教學(xué)的實(shí)施，很多教師因此也放棄了雙語教學(xué)，改由純中文教學(xué)，這與中外合作辦學(xué)的教學(xué)要求背道而馳。

2.雙語教師師資力量差

高職院校的雙語教師師資力量差也是影響中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。高職院校的中外合作辦學(xué)項目的專業(yè)課教學(xué)教師一般都是懂專業(yè)知識，英語語言能力差，因此，中外合作辦學(xué)項目的很多課程都是由語言教師兼任，而語言教師呈現(xiàn)以中國英語教師為主、外國教師為輔的構(gòu)成。因?yàn)轫椖康闹袊\(yùn)作以及成本的考量，中國英語教師和外國英語教師一般就是本校的公共英語教師，很少有來自外國合作院校的語言教師。因此導(dǎo)致中國英語教師和外國教師根本不了解中外合作項目的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照普通公共英語的要求開展教學(xué)，她們的語言表達(dá)能力雖然很流利，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和學(xué)科知識，與國際化的要求明顯脫軌。

二、中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

根據(jù)中外合作辦學(xué)項目的辦學(xué)要求，高職院校雙語教師應(yīng)具備如下要求：

1.語言表達(dá)能力流利

因?yàn)榇蟛糠种型夂献黜椖康膶W(xué)生是需要出國學(xué)習(xí)和生活的，他們必須掌握扎實(shí)的英語功底才能適應(yīng)外國的純英語教學(xué)和生活。因此，高職院校的雙語教師應(yīng)具有流利的語言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。除此之外，高職院校雙語教師還應(yīng)了解英語和漢語的語言差異，掌握相關(guān)文化背景，提高人文素養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)。

2.教學(xué)方法靈活

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，雙語教師在開展專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)形式，有意識地運(yùn)用最新理論知識進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，充分利用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法等最新教學(xué)方法開展教學(xué)，使每一節(jié)課生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.相關(guān)專業(yè)知識扎實(shí)

中外合作項目下的高職院校雙語教師還應(yīng)掌握扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識，不能片面強(qiáng)調(diào)英語知識，而忽視專業(yè)知識的傳授。高職院校雙語教師不僅要在專業(yè)知識上面要廣，而且還要精和深，要不斷創(chuàng)新。所以，高職院校雙語教師需要利用各種渠道，更新學(xué)科前沿知識，完善知識結(jié)構(gòu)，把握學(xué)科發(fā)展的新動向，并要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取最新知識的方法。

4.教學(xué)手段信息化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為高職院校教師必須掌握的教學(xué)手段之一。信息化教學(xué)手段不僅成為高職院校教師的教學(xué)輔助之一，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑之一。因此，高職院校教師應(yīng)順應(yīng)時代的要求，轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者。他們不僅必須掌握熟練的信息化教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教師發(fā)展策略

中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教師發(fā)展需要教師、學(xué)校、社會及政府共同努力提供相關(guān)的發(fā)展和保障。因此，本文從教師自主發(fā)展、學(xué)校及政府的措施等方面探討中外合作辦學(xué)項目下高職院校雙語教師發(fā)展策略。

1.教師自主發(fā)展

第一，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。雙語教師應(yīng)課后通過寫反思日記的形式和學(xué)生的教學(xué)反饋對教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思，尋找教學(xué)過程中存在的問題及困惑，從不同角度去分析問題和研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第二，開展教學(xué)調(diào)研，提高教學(xué)能力。雙語教師還應(yīng)針對課程教學(xué)開展教學(xué)調(diào)研，了解教學(xué)過程中存在的問題以便改進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)雙語教師的教學(xué)反思能力，形成自我評價、自我創(chuàng)新的習(xí)慣，更新最新教學(xué)理論和觀點(diǎn)。

第三，通過資源共享，提高教學(xué)能力。雙語教師還應(yīng)與同行教師共享教學(xué)資源，吸收他們的教學(xué)長處，通過互相聽課、說課、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽和研討的現(xiàn)場交流了解觀點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的改革。

第四，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。要兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)前沿知識，促進(jìn)新舊知識的融合。同時，雙語教師還應(yīng)加強(qiáng)科研學(xué)習(xí)，把在教學(xué)過程中遇到的問題，通過科研的方法去分析總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.學(xué)校全面保障

第一，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，潛移默化地影響教師積極主動地進(jìn)行教學(xué)反思和探索，不斷地提升自身學(xué)術(shù)水平，提升教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。第二，完善雙語教師培訓(xùn)機(jī)制，提升雙語教師教學(xué)能力。高職院校應(yīng)根據(jù)中外合作項目的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的市場需求，構(gòu)建科學(xué)合理的雙語教師培訓(xùn)體系，確定好培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)效果等，促使雙語教師不斷豐富專業(yè)知識和教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。具體來說，可以通過職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)兩種方式加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)。職前培養(yǎng)指的是對欲招聘的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)和教育，促進(jìn)學(xué)生英語教育能力和專業(yè)教育能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。職后培養(yǎng)指的是學(xué)校充分利用外來有利資源培養(yǎng)雙語教師，尤其是中外高校合作項目的國外教學(xué)資源。

第三，開展教學(xué)技能大賽，激勵教師提升教學(xué)水平。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教學(xué)技能大賽，重點(diǎn)探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，并把教學(xué)技能大賽的優(yōu)劣與獎懲掛鉤，使教師有壓力也有動力去鉆研和探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.政府完善制度

政府應(yīng)建立完善的雙語教師準(zhǔn)入制度，打破以前只要是老師都可以上雙語課程的傳統(tǒng)局面，提高雙語教師的入職門檻，建立嚴(yán)格的雙語教師資格認(rèn)證制度，從而從隊伍建設(shè)上提高雙語教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

同時，還應(yīng)由教育教學(xué)主管部門牽頭，構(gòu)建終身式雙語教學(xué)培訓(xùn)體系。教育教學(xué)主管部門將雙語教師培訓(xùn)納入教師職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃中，為中外合作項目下的雙語教師有針對性的設(shè)計培訓(xùn)課程、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，采取國內(nèi)培訓(xùn)和國外培訓(xùn)相結(jié)合、專家培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，促進(jìn)雙語教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

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