合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究

寧秀娟

摘 要：目前隨著我國(guó)新課改的普及，高中物理在教學(xué)方面很多教師的理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，高中物理教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生更加熟練的掌握，并且了解高中物理當(dāng)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作的能力。所以小組合作的教學(xué)方法，因此而不斷地展開(kāi)?？墒窃谛〗M合作教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著很多根本性的問(wèn)題需要解決，基于此，本文主要討論了高中物理在進(jìn)行小組合作教學(xué)當(dāng)中的一些主要的實(shí)施策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;物理;小組合作;教學(xué)

引言：一般來(lái)說(shuō)，小組合作教學(xué)主要是就是把學(xué)生進(jìn)行一定的分組，學(xué)生可以根據(jù)一些共同的目標(biāo)一起努力，互相之間可以進(jìn)行監(jiān)督和幫助的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式一般來(lái)說(shuō)可以達(dá)到共同提高的目的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都是比較被動(dòng)的去接受教師所講述的一些知識(shí)，在獨(dú)立思考方面比較欠缺，特別是和同學(xué)進(jìn)行合作方面，欠缺在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題互助解決的合作能力。而小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的束縛，可以幫助教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加多元，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐方面的能力，所以，在高中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，怎么樣才能夠有效地展開(kāi)小組合作的教學(xué)是極為重要的。

一、合理分組是不可缺少的準(zhǔn)備

如果想要有效地進(jìn)行小組的合作教學(xué)，首先需要做的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理的分組，這也是進(jìn)行小組教學(xué)其必要條件之一，首先需要的就是對(duì)于學(xué)生的基本情況有一個(gè)深入的了解，特別是對(duì)于學(xué)生在日常生活當(dāng)中的物理成績(jī)以及個(gè)人的特點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行更加平等的交流，來(lái)了解學(xué)生的具體情況之后，再按照不同學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行一定的分配。同時(shí)也要確定小組合作其具體規(guī)模是什么。教師按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，在分組的時(shí)候需要遵守組間相同，組內(nèi)不同的教學(xué)原則。確定每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都可以盡量的取長(zhǎng)補(bǔ)短，在分完組之后對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一定的分工，挑選出組長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)不同部分的組長(zhǎng)，這樣組內(nèi)的不同成員可以各自負(fù)有責(zé)任同時(shí)，也可以通力合作，這樣才可以讓高中物理課堂在教學(xué)的時(shí)候效率更高。比如說(shuō)在教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理《電場(chǎng)磁場(chǎng)》的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以使用小組合作的方法來(lái)教育這一課的內(nèi)容，電場(chǎng)磁場(chǎng)這一部分其主要的重點(diǎn)內(nèi)容就是計(jì)算題，教師可以讓組長(zhǎng)幫助自己組的組員首先統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)效率。而組長(zhǎng)在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)組員遇到的問(wèn)題可以因材施教，如果說(shuō)組長(zhǎng)無(wú)法解決，可以進(jìn)行組內(nèi)的商討，這樣可以有效地幫助學(xué)生來(lái)找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且清除學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙。組內(nèi)對(duì)于不同的學(xué)生也可以進(jìn)行一對(duì)一，或者是一對(duì)二這樣的有針對(duì)性的培訓(xùn)，把計(jì)算使用的方法由學(xué)生們進(jìn)行共享，互動(dòng)討論，這樣可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的靈活性，效率也會(huì)更高[1]。

二、進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革

教師的課堂教學(xué)的策略，也是小組在合作教學(xué)的時(shí)候是不是能過(guò)具有高品質(zhì)高效率的關(guān)鍵。教師需要能夠使用更加自主并且合作探究的教學(xué)策略，首先，教師需要幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，同時(shí)也要搭配獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行一定的探索。這樣可以對(duì)于物理學(xué)習(xí)更有積極性和樂(lè)趣，從而使其對(duì)物理知識(shí)了解更加透徹。不僅如此，教師也需要幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，盡量進(jìn)行表達(dá)及展示，要聆聽(tīng)別人的想法。而在之后討論的過(guò)程當(dāng)中，就可以相互補(bǔ)充共同提升，而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一定要有質(zhì)疑的勇氣。比如說(shuō)在進(jìn)行《質(zhì)點(diǎn)參考系》學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，這部分內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是比較概念化的，如果教師一直以來(lái)都使用直接講解的方法，那么很容易讓教學(xué)效果并不明顯，這個(gè)時(shí)候如果進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就可以先進(jìn)行閱讀課本的步驟，對(duì)課文內(nèi)容有一定掌握之后，然后自己進(jìn)行探索，如果遇到了自己難以理解，或者是比較容易混淆的地方，提前進(jìn)行用標(biāo)記之后，在小組討論的時(shí)候就可以相互補(bǔ)充，并且一起弄明白這些重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在討論的時(shí)候要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生的發(fā)言也要善于聆聽(tīng)，找到相互之間的不足之處并且積極解決，這樣小組學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需[3]。

三、小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也是極為重要的，這樣可有效地幫助學(xué)生獲取更多的物理的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不但要對(duì)于小組整體進(jìn)行一定的評(píng)估，同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)的一些成員也要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，每一個(gè)小組的成員在自己的小組內(nèi)一般來(lái)說(shuō)主而和其他學(xué)生之間有可能是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，所以教師對(duì)于一些表現(xiàn)比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)生小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使得其他小組的學(xué)生也可以獲取到競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候是可以使用積分的方法，如果說(shuō)物理課上學(xué)生回答了問(wèn)題或者進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，都可以為襲擊的組贏得一分，而教師也可以經(jīng)常實(shí)施一些考試，把考試成績(jī)比較優(yōu)質(zhì)的組進(jìn)行一定的排名加分，在周末以及學(xué)期末的時(shí)候，教師可以將一些積分比較高的組進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候教師也可以按照日常的一些作業(yè)以及相應(yīng)的回答問(wèn)題的情況，對(duì)于組員進(jìn)行一定的評(píng)估，這就很讓學(xué)生之間擁有更加良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于高中物理的教學(xué)，是一項(xiàng)可以獲得發(fā)展的機(jī)遇。幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得了更加公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且在這樣的教學(xué)方法之下，可以增加相互交流的空間和平臺(tái)，以此可以達(dá)到提高交流能力，相互幫助學(xué)習(xí)的目的，而課堂氣氛也可以充滿(mǎn)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候更加具有積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)維財(cái).高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試[J].才智，2019（27）：96.

[2]肖文.高中物理課堂如何開(kāi)展小組合作教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：41.

[3]李貞財(cái).新課改背景下高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：231.

[4]王永菊.基于小組合作學(xué)習(xí)的物理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].成才之路，2019（01）：63.