高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)施途徑

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)前的教育越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在新課程改革的改革理念中，開展創(chuàng)新教學(xué)是其中的核心理念，創(chuàng)新作為改革的核心和源動(dòng)力，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新是必不可少的，也是無處不在的。高中物理學(xué)科中的創(chuàng)新主要是來自于教師和學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的熱愛和追求，因此，在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在一定程度上能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;實(shí)施途徑

前言：在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主要渠道是高中物理的課堂教學(xué)上，因此課堂上開展的創(chuàng)新教育效率能夠直接影響創(chuàng)新教育的成功與否。因此，為了能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要注重使用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略。高中物理這門學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，在物理教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，更有助于學(xué)生未來的綜合發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師，它能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的動(dòng)力源泉，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定因素，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有著興趣時(shí)，在課堂的學(xué)習(xí)上，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與問題討論和新知識(shí)的探索，更加集中注意力去思考問題，這邊有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有助于帶動(dòng)課堂氣氛，提升課堂效率。教室還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)以及帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力。還可以通過科技制作向?qū)W生展示科學(xué)的發(fā)展史和一些有趣的發(fā)明故事，并且教師也要注重將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。并且，由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，還可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，向同學(xué)們展示更加生動(dòng)有趣的圖片或音頻等，通過讓學(xué)生觀看視頻，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，通過豐富的畫面展示能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。[1]

二、注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)氛圍

隨著教學(xué)制度的改革和社會(huì)不斷的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷的發(fā)生改變，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是做學(xué)生的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、協(xié)作和組織者，學(xué)生和教師應(yīng)該共同進(jìn)行研究和討論，在課堂上就是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，才能充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確教師的任務(wù)，不論在課堂知識(shí)教學(xué)中，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、注重采用正確的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)方式，不要向?qū)W生灌輸思想成品和思考方式，在面對(duì)未解答的問題時(shí)，要讓學(xué)生充分的利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽的展開猜想和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，不局限學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極觀察的好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)的深入挖掘和理解。

要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在這個(gè)過程中，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，以及自己動(dòng)手分析和解決問題。在教學(xué)的過程中，要注重強(qiáng)調(diào)教育是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去解決問題，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本來目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，從中還能鍛煉學(xué)生的思維能力。[2]

創(chuàng)新思維中，發(fā)散性和批判性思維是其最重要的特征。其中，發(fā)散性的思維方式，就是指人們需要從多個(gè)角度來對(duì)問題進(jìn)行多方面的思考;學(xué)生擁有創(chuàng)新思維的標(biāo)志就是不盲從于他人想法，有著自身的獨(dú)立思考，因此說創(chuàng)造需要懷疑，懷疑的過程就是思考，這便是批判性的思維方式。在傳統(tǒng)的“集裝箱”式的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生難以跳出教材、難以打破教師的固有觀點(diǎn)。因此，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，需要采取正確的引導(dǎo)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理的調(diào)整教材體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的技巧和方法的訓(xùn)練。

四、為學(xué)生布置一些科學(xué)創(chuàng)作的項(xiàng)目活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)安排，可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)創(chuàng)造項(xiàng)目的任務(wù)，并且在任務(wù)安排上，不要給學(xué)生過多的限制，和學(xué)生留有足夠自由的發(fā)揮空間。讓學(xué)生可以圍繞項(xiàng)目，自主構(gòu)思方案，準(zhǔn)備素材，制定方案計(jì)劃，自行開始創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，為了能夠?qū)?chuàng)作的構(gòu)思變?yōu)闈M意的成果，學(xué)生需要充分的利用自身所學(xué)到的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。當(dāng)然在項(xiàng)目創(chuàng)作的過程中，一定會(huì)遇到各種各的困難，一定會(huì)觸及到未學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，那么面對(duì)這些問題時(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，通過查閱資料和實(shí)際操作，能夠更好地對(duì)只是進(jìn)行理解和吸收，最終運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中。在這個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)作的過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的技能。[3]

五、加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)

在近些年的高中物理試題當(dāng)中，創(chuàng)新思維題是其中的熱門試題，能夠反應(yīng)出學(xué)生的物理綜合能力，是一個(gè)越來越被重視的考察內(nèi)容。這就是要教師加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維練習(xí)，來有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下列舉了幾個(gè)物理學(xué)習(xí)中需要掌握的思維方法，能夠有效提升學(xué)生的解題效率和解題質(zhì)量。

第一，類比法。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，類比法的應(yīng)用是非常常見的，可以普遍運(yùn)用到電勢(shì)與高度的問題上、平拋運(yùn)動(dòng)與帶電粒子的偏轉(zhuǎn)問題上等等，通過類比法，可以幫助學(xué)生打開思路，誘發(fā)學(xué)生的思想悟性，進(jìn)行有別于普通思路的構(gòu)思設(shè)計(jì)，使得思路新穎別致，最終有助于學(xué)生清晰快速的找到解題的方法和途徑。

第二，逆向思維法。逆向思維法與第一種方法相同的是，它也會(huì)被廣泛的運(yùn)用到物理解題當(dāng)中。逆向思維也是創(chuàng)造思維的一種，此方法的運(yùn)用，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。在對(duì)物理題目進(jìn)行解答時(shí)，如果采用墨守成規(guī)的思考方法和普遍思維的思考習(xí)慣尋找解題思路，是非常復(fù)雜且麻煩的，不適合運(yùn)用于考試中，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易使學(xué)生陷入一個(gè)用一個(gè)思考陷阱當(dāng)中，更難解出題目。如果采用逆向思維的方式，可以從結(jié)論開始倒推，使得有些題目可以迎刃而解。[4]

不僅僅這兩種方法，在物理題目的解題當(dāng)中，還可以運(yùn)用等效思維法、假設(shè)法以及極限思維方式等，學(xué)生可以通過題目練習(xí)，對(duì)多種運(yùn)用方法進(jìn)行掌握，有助于讓學(xué)生能夠快速有效的找到解題思路和方法，最終有助于提升學(xué)生的物理成績(jī)。

結(jié)論：綜上所述，高中物理的學(xué)習(xí)過程本就與創(chuàng)新思維是密不可分的，教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，這樣才能有效的讓學(xué)生提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2016，02（11）：184.

[2]傅永鑫.高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索[D].福建師范大學(xué).2017，03（18）：89.

[3]聶立君.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2017，06（11）：123.

[4]鐘啟泉，崔允澎，張華主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》[M].上海：東師范大學(xué)出版社，2016，08（23）：159.

作者簡(jiǎn)介：朱敏紅;197801;女;閩東;本科;中一;物理教學(xué);362256;晉江市英林中學(xué)