U型三步法在高中英語(yǔ)概要寫作中的應(yīng)用分析

吳美華

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中主要包含了語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)四個(gè)方面的內(nèi)容，概要寫作則是在英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)之上，借助充分的閱讀理解，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行的縮寫活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀信息處理能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力都具有較高的要求。U型三步法在高中概要寫作中應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的掌握寫作技巧，提高概要寫作的有效性。

關(guān)鍵詞：U型三步法;高中英語(yǔ);概要寫作;應(yīng)用分析

引言：概要寫作顧名思義是基于對(duì)英語(yǔ)文本有效的閱讀基礎(chǔ)之上的一種概括性寫作方式，是在不改變?cè)闹行乃枷胍约邦}材結(jié)構(gòu)的前提下運(yùn)用更為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概述的寫作過程。U型三步法在概要寫作中的應(yīng)用旨在通過教會(huì)學(xué)生按照固定的寫作步驟，從有效的語(yǔ)篇閱讀開始，經(jīng)過提煉中心思想與關(guān)鍵詞，然后再借助遣詞造句，對(duì)原文中心內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生概要寫作能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。本文立足高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要闡述了概要寫作的內(nèi)容與U型三步法的總體設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討了U型三步法在高中英語(yǔ)概要寫作中的應(yīng)用實(shí)踐，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)英語(yǔ)學(xué)科概要寫作教學(xué)治理的提升有所裨益。

一、概要寫作與U型三步法的設(shè)計(jì)思路

在概要寫作中學(xué)生寫作的質(zhì)量主要受以下四個(gè)方面因素的影響：一是學(xué)生對(duì)原文的理解和呈現(xiàn)情況;二是表述過程中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性;三是語(yǔ)篇上下文連貫性;四是對(duì)原文中要點(diǎn)的表述情況。在概要寫作過程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇信息的處理能力以及寫作輸出能力都有較高的要求，教學(xué)實(shí)踐中需要教師循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以提高概要寫作的能力。

U型三部法在概要寫作中主要是通過按照“U”的三步走向進(jìn)行寫作教學(xué)，即提煉關(guān)鍵詞---擴(kuò)詞成句---連句成篇，U型三步法是對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫作的高效整合，旨在幫助學(xué)生掌握基本的寫作步驟，以簡(jiǎn)潔的概要寫作思路指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提升概要寫作的能力。在U型三步法中，第一步就是“↓”即passage→words，自上而下，立足閱讀語(yǔ)篇，提煉關(guān)鍵詞。第二步是“→”即words→sentence，平衡語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞信息，擴(kuò)詞成句。第三步則是“↑”，即從下往上，連句成篇。

二、U型三步法在高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.U型三步法第一步“passage→words”。在實(shí)際應(yīng)用過程中這一環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生有效的閱讀基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要循序整體閱讀的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)篇中整體把握文章內(nèi)容，包括體裁、主要觀點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“回視語(yǔ)篇”的習(xí)慣。然后在進(jìn)一步的閱讀過程中圈出文章中的關(guān)鍵詞信息，并在腦海中構(gòu)建主要觀點(diǎn)脈絡(luò)，整個(gè)所需關(guān)鍵詞匯內(nèi)容。其中，在學(xué)生提取原文語(yǔ)篇關(guān)鍵詞信息的過程中要分清文章中主要觀點(diǎn)與次要觀點(diǎn)、普通與特殊以及原因和結(jié)果等邏輯關(guān)系。在語(yǔ)篇中關(guān)鍵詞信息大多為實(shí)詞為主，同時(shí)注重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞塊，提高后續(xù)擴(kuò)詞成句中的連貫性。提取關(guān)鍵詞信息中主要包含了以下幾種方法：一是直接提取法，即在語(yǔ)篇中有明顯的主旨句，且主題句中包含了明確的關(guān)鍵詞信息，此時(shí)就可以借助直接提取法，或許相應(yīng)的關(guān)鍵詞信息;二是間接整合法。在語(yǔ)篇內(nèi)容中沒有明確的主旨句信息，且語(yǔ)篇中關(guān)鍵詞內(nèi)容分布較為分散，此時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)有效的閱讀活動(dòng)，對(duì)關(guān)鍵詞信息進(jìn)行篩選和整合，提高關(guān)鍵詞信息的有效性。例如，在“Generally， people believe that the hormone oxytocin is let out body in various social situations and our body creates a large amount of it during positive social interactions such as falling in love or giving birth.”這樣片段的文字?jǐn)⑹鲋校托枰柚g接整合的方式提取相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即Generally、hormone oxytocin、let out、positive、social interactions;三是直接間接混合法，即在原文信息中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的主旨句，但是句中關(guān)鍵詞信息不明確，仍然需要借助篩選的方式提取信息，這類語(yǔ)篇的主旨脈絡(luò)大多比較模糊，需要學(xué)生對(duì)原文信息進(jìn)行整合處理。

2.U型三步法第二步“words→sentence”。擴(kuò)詞成句是概要寫作中的重要組成部分，在這一步驟中要求學(xué)生根據(jù)提煉的關(guān)鍵詞信息，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富和組句，即在不改變?cè)捏w裁、框架結(jié)構(gòu)以及主旨思想的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的詞匯和語(yǔ)句呈現(xiàn)原文內(nèi)容，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)學(xué)生文本分析能力，從詞到句、從句到詞反復(fù)的推敲，首先確保應(yīng)用詞匯的準(zhǔn)確性，確保覆蓋了原文的全部主要關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞或者同義詞組進(jìn)行替換，同時(shí)在句子連接處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞進(jìn)行連接，避免由于與原文信息重復(fù)影響寫作質(zhì)量的同時(shí)提高句子的連貫性。

3.U型三步法第三步“sentence→passage”。這一環(huán)節(jié)是對(duì)概要寫作內(nèi)容的潤(rùn)色過程，將概要的主要觀點(diǎn)以及句子運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行連接，在準(zhǔn)確表達(dá)原文中心思想的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)句之間的連貫性，實(shí)現(xiàn)句段之間的自然過渡，對(duì)學(xué)生謀篇定稿的能力有較高的要求。在連句成篇過程中要求學(xué)生能夠立足原文內(nèi)容主要關(guān)鍵點(diǎn)，借助相應(yīng)的句型以及表達(dá)方式，完整的呈現(xiàn)原文的觀點(diǎn)內(nèi)容，然后再完成寫作后按照原文觀點(diǎn)再逐一的對(duì)照，避免觀點(diǎn)的遺漏或者表述重復(fù)，加強(qiáng)語(yǔ)句連接詞匯的檢查，提高整篇內(nèi)容的連貫性，提升概要寫作的綜合質(zhì)量。

總結(jié)：在英語(yǔ)概要寫作教學(xué)實(shí)踐中，U型三步法的應(yīng)用不僅豐富了概要寫作教學(xué)方法，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了思想指導(dǎo)。在教學(xué)中通過按照步驟循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞信息入手，結(jié)合關(guān)鍵詞信息整合、組句以及連句成篇的能力培養(yǎng)，將學(xué)生閱讀能力與寫作能力進(jìn)行充分的融合，提高學(xué)生在文本信息處理中的綜合能力，從而促使學(xué)生在U型三步法的教學(xué)指引下，逐步提升概要寫作的能力。

參考文獻(xiàn)

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