《汽車電器系統(tǒng)檢查與修理》學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

溫夢詩

摘要：目前各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行課程診改，其中，在一體化教學(xué)過程中存在著學(xué)習(xí)任務(wù)編寫與設(shè)計(jì)、設(shè)備改造升級(jí)、師資等問題，直接影響一體化教學(xué)效果。筆者以課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，探討《汽車電器系統(tǒng)檢查與修理》學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的設(shè)計(jì)思路與措施，以提升工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：汽車電器;學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書;課程診改

一、研究背景

《汽車電器系統(tǒng)檢查與修理》是中職汽車專業(yè)一門重要的核心課程，其課程內(nèi)容不但涉及到汽車電器的基本結(jié)構(gòu)原理，還涉及到汽車電路識(shí)讀及故障診斷。其中，電路識(shí)讀能力和故障分析能力是汽車專業(yè)學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力。為滿足企業(yè)用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生用工的實(shí)際需求，促進(jìn)畢業(yè)生能夠跨入企業(yè)適應(yīng)工作環(huán)境、滿足崗位技術(shù)技能要求，學(xué)生在電器實(shí)訓(xùn)過程中，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生汽車電器設(shè)備維護(hù)維修技能、工量具的使用、儀器設(shè)備操作等專業(yè)實(shí)踐綜合能力。學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書采用以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容都能滿足不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的任務(wù)由淺到深，逐步提升，從而達(dá)到教學(xué)目的要求。課程以服務(wù)崗位的角度出發(fā)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都加入汽車維修企業(yè)典型真實(shí)工作任務(wù)，講述崗位實(shí)戰(zhàn)過程時(shí)所遇到的一些問題和處理方法，這些典型的項(xiàng)目任務(wù)在課程中有效應(yīng)用，對(duì)課程的建設(shè)起到了極大的支撐作用[1]。

二、學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書建設(shè)的意義與思路

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書建設(shè)的意義

（1）教學(xué)更加方便。學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的運(yùn)用能夠減少教師在備課和教學(xué)過程中遇到的困難，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)能夠讓教學(xué)效果易評(píng)估、可控，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說符合其當(dāng)前年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，使上課內(nèi)容易于學(xué)生接受。在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能滿足企業(yè)崗位需求。

（3）對(duì)于學(xué)院來說《汽車電器系統(tǒng)的檢查與修理》課程體系的完善和學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的建設(shè)順應(yīng)了當(dāng)前專業(yè)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)診改的進(jìn)程，為學(xué)院完善專業(yè)課程建設(shè)又邁進(jìn)了一步。近十多年中職學(xué)校人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展方向是堅(jiān)持“校企和作，工學(xué)結(jié)合”三贏（學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)）模式，工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是典型學(xué)習(xí)工作任務(wù)與就業(yè)崗位高度一致，學(xué)生職業(yè)化關(guān)鍵能力在真實(shí)情景教學(xué)的過程中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。根據(jù)企業(yè)個(gè)性化需求，對(duì)中職學(xué)校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案與崗位技能等級(jí)劃分、員工培訓(xùn)體系、產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)和企業(yè)文化等對(duì)接方面提出更高的要求[2]。

（二） 學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書建設(shè)的思路

（1）《汽車電器系統(tǒng)檢查與修理》實(shí)訓(xùn)資源庫的建設(shè)過程，建立企業(yè)專家與教改專家形成的教改委員會(huì)，由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的資源庫建設(shè)小組，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的建設(shè)。深入汽車企業(yè)調(diào)研，必要時(shí)參與生產(chǎn)實(shí)踐，充分挖掘工作項(xiàng)目，通過4S店調(diào)研收集大量崗位實(shí)戰(zhàn)過程中的典型工作任務(wù)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)與崗位技能要求組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。

在調(diào)研過程收集4S店的綜合故障相關(guān)的教學(xué)資源。整理4S店實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以較大提升學(xué)生技術(shù)技能，為跨入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)?！镀囯娖飨到y(tǒng)檢查與修理》實(shí)訓(xùn)開展過程，實(shí)行企業(yè)技師與專業(yè)教師共同開展教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位參觀或進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，便于學(xué)生熟悉企業(yè)文化和感受企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境[3]。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的建設(shè)與學(xué)會(huì)學(xué)云課堂有效結(jié)合。課前、中、后可以借助學(xué)會(huì)學(xué)云課堂訪問教師資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果通過資源庫中的試題進(jìn)行自主測試，并可以在線打分。因此，學(xué)生可以方便的檢查學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)習(xí)任務(wù)書設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)

開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以典型的工作任務(wù)展開教學(xué)，教中做、做中學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選取和典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程改革實(shí)施的關(guān)鍵和前提.根據(jù)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合職業(yè)崗位能力分析，也結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件，打破傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）一個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)書的設(shè)計(jì)示例

以“電動(dòng)車窗的故障診斷”為例，依照教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)任務(wù)書是按照“資訊”“計(jì)劃”“決策”“實(shí)施”“檢查評(píng)價(jià)”“反饋”等幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[4]。

（1）資訊：教師通過一個(gè)故障案例“別克凱越左前車窗不工作”導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)任務(wù)書，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解.在這個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師由全部知識(shí)點(diǎn)的講授，轉(zhuǎn)為僅講解必備的理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生分析左前車窗電路.學(xué)生在收集資料、填寫任務(wù)工單并進(jìn)行控制電路分析的過程中，獲得必備的理論知識(shí)。這個(gè)過程，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)搜集能力、電路識(shí)讀能力得到鍛煉。

（2） 計(jì)劃：在這個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)班分成4-6人的工作組，各小組以工單任務(wù)為依據(jù)，分析故障原因、確定故障部位，并制定維修計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師只起到觀察詢問、針對(duì)指導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和故障分析能力得到培養(yǎng)。

（3）決策：在制定維修計(jì)劃后，各小組通過組內(nèi)討論、組間討論，從而確定最優(yōu)的維修方案。在這個(gè)過程中， 教師巡視指導(dǎo)、檢查各小組的維修方案，指出不足。

（4） 實(shí)施：根據(jù)制定的維修方案，各小組進(jìn)行組內(nèi)分工，結(jié)合實(shí)訓(xùn)臺(tái)架及萬用表等檢修工具，實(shí)施檢修操作，并完成任務(wù)工單.在這個(gè)過程中，教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)演示并指導(dǎo)操作，強(qiáng)調(diào)檢修注意事項(xiàng)，避免安全事故。

（5） 檢查評(píng)價(jià)：各小組檢查故障診斷部位是否有誤，并完成儀器設(shè)備歸位、場地整理，教師檢查各小組操作的規(guī)范性和故障排除的正確性。

（6）反饋：各小組進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，總結(jié)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的收獲和體會(huì)，最后由教師總結(jié)理論和技能要點(diǎn)，對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書實(shí)施成效

（一）有利于提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果

“汽車電器系統(tǒng)檢查與修理”每一個(gè)教學(xué)模塊都分解成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由一個(gè)典型故障案例導(dǎo)入，按照資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查評(píng)價(jià)-反饋等基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使講授、示范和訓(xùn)練同步，促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效融合.當(dāng)學(xué)生完成故障分析、檢修任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和喜悅感， 這種力量不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能由此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技能的興趣。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在本門課程學(xué)生需要完成 6個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這些任務(wù)完成的過程中，學(xué)生要以小組的形式，展開討論、分工協(xié)作才能順利完成任務(wù).因此，在這個(gè)過程中，不論是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作都有所提升。

（三）有利于提升教師教學(xué)效率

學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的運(yùn)用能夠減少教師在備課和教學(xué)過程中遇到的困難，提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)能夠讓教學(xué)效果易評(píng)估、可控，整體提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，要求教師能合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、管控實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、靈活處理突發(fā)情況.這就促使教師不斷提升業(yè)務(wù)能力和技能水平。

（四）有利于專業(yè)建設(shè)和課程體系改革

專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，而課程建設(shè)的核心是課程改革. 通過“汽車電器系統(tǒng)檢查與修理”一門課程的學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書的實(shí)施探索，所獲取的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為其他課程的改革實(shí)施提供借鑒，由此帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.職業(yè)院校教學(xué)診斷及其改革[J].職教通訊， 2016 （25） ：13-16.

[2]朱偉文.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)效果提升對(duì)策探討——以《汽車車身電器維修》課程為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020，19（02），86-88+92