高中語文課前三分鐘促進(jìn)深度閱讀

黃碧黎

摘 要：隨著課改的深入，高中語文越來越重視深度閱讀，課改組提出“整本書閱讀”的任務(wù)，而近幾年的高考作文也要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事、深度閱讀、提高思考力。作為語文老師，如果能夠在課前三分鐘開展形式多樣的活動(dòng)，對于促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀是大有裨益的。本文就課前三分鐘談?wù)勛约旱膸追N做法。

關(guān)鍵詞：高中語文;課前三分鐘;深度閱讀

一、課前演講，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！币虼?，可在高一年組織學(xué)生輪流在每節(jié)課前作3分鐘演講，并要求演講內(nèi)容關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會(huì)、人生的觀察、思考和困惑，如高考改革、職業(yè)生涯、延遲退休、國企脫困、農(nóng)業(yè)改革、官員腐敗、醫(yī)療保障、香港暴力、英國脫歐、中美貿(mào)易戰(zhàn)等問題?！芭_(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，這樣的演講就要求學(xué)生在課外搜集、整理資料進(jìn)行專題閱讀，這樣也就提升了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀。教師在其中予以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活并作理性思考的能力。在演講過程中，學(xué)生作為主體，其情感直接影響演講的效果與質(zhì)量。教師通過點(diǎn)評引導(dǎo)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生健康、積極的情感體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。

二、課前安排名著導(dǎo)讀

前幾年福建省獨(dú)立命題，規(guī)定的名著列入高考考試范圍，為了讓學(xué)生盡快接觸了解名著，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可在課前安排學(xué)生輪流介紹名著重點(diǎn)情節(jié)，先從《三國演義》和《紅樓夢》這兩部學(xué)生最擔(dān)心的大部頭開始，同時(shí)考慮到男女生的差異，讓男生主講《三國演義》，女生主講《紅樓夢》，這樣一學(xué)期下來，同學(xué)們普遍反映對這兩部名著印象更深刻，尤其是經(jīng)典情節(jié)更熟悉。雖然現(xiàn)在大部分省份考的是全國卷，但名著閱讀永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。再者，我們?nèi)绻灶愃频姆绞絹硗苿?dòng)整本書閱讀也是一個(gè)很好的方法。比如，上學(xué)期我讓學(xué)生通讀費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國》，每節(jié)課前輪流讓學(xué)生介紹每個(gè)章節(jié)如《鄉(xiāng)土本色》、《文字下鄉(xiāng)》等的重點(diǎn)，并讓介紹的學(xué)生呈現(xiàn)出章節(jié)思維導(dǎo)圖，一段時(shí)間下來，學(xué)生對這本書掌握得很好。

三、課前的讀書分享會(huì)

積極開展“營造書香班級，讓好書陪伴學(xué)生”的讀書分享會(huì)主題活動(dòng)。具體做法是教師在每個(gè)月月初推薦一本好書如《月亮與六便士》、《瓦爾登湖》、《美麗新世界》、《自由在高處》等，要求學(xué)生一個(gè)月之內(nèi)完成閱讀，做好讀書筆記，制作成PPT，在當(dāng)月月底一周的語文課課前進(jìn)行讀書分享。輪到上臺(tái)分享的幾個(gè)學(xué)生分享的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，可以介紹時(shí)代背景、可以介紹作者生平、分享好段好章，評價(jià)人物形象，歸納主題思想、暢談個(gè)人感悟、介紹名家對本書的評論，甚至可以互動(dòng)，由臺(tái)下同學(xué)針對本書相關(guān)問題提問，分享者作答。輪到分享讀書心得的同學(xué)在準(zhǔn)備材料、制作課件、臺(tái)上分享的同時(shí)對書本的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，而暫時(shí)沒輪到分享的同學(xué)也在聆聽分享的同時(shí)深深嘆服同學(xué)對書目的解讀，加深了對書目的理解。由于課前分享全部由學(xué)生主導(dǎo)，氣氛都非?；钴S，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書目的激情，極大地促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀。

四、課前的名人介紹

高中階段的寫作以議論文為主，議論文需要一些人物素材作為例證。平時(shí)改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生人物素材匱乏，動(dòng)不動(dòng)舉司馬遷、屈原、李白、杜甫、魯迅的事例，造成千篇一律的現(xiàn)象。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找專題人物素材讓學(xué)生在課前三分鐘演講。比如民國文人專題“陳寅恪、傅斯年、胡適、林語堂、沈從文、張愛玲”，當(dāng)代文人專題“王小波、莫言、余華、余秋雨、林清玄、龍應(yīng)臺(tái)”，國外哲學(xué)家專題“柏拉圖、亞里斯多德、伏爾泰、叔本華、尼采、康德”，指導(dǎo)學(xué)生按照“人物簡介、人物軼事、名家名言、著作評述、代表作介紹”等幾方面入手。這樣演講者在搜集人物素材的過程中就要去深度閱讀，而臺(tái)下的學(xué)生也積累了更多的素材，激發(fā)他們課外去閱讀相關(guān)的人物作品，受益匪淺。

五、課前的古詩詞推介

高中三年是學(xué)生身心發(fā)展很關(guān)鍵的三年，語文教師設(shè)計(jì)課前三分鐘時(shí)應(yīng)長期考慮，整體規(guī)劃，漸進(jìn)式地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生。高三時(shí)，將有相當(dāng)長的一段時(shí)間在復(fù)習(xí)古詩詞。面臨高考，從應(yīng)試角度，設(shè)定的話題可以是：三分鐘內(nèi)向全班推介一首古詩詞。推介者可從時(shí)代背景，詩人介紹，詩歌的形象、語言、表現(xiàn)手法、謀篇布局等幾個(gè)方面入手去介紹詩歌，這就要求推介者課外要對這首詩歌深度閱讀，有可能的話可以查閱鑒賞辭典，這樣也就培養(yǎng)了推介者深度閱讀詩歌的能力。

新大綱提出的對學(xué)生的評價(jià)，立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。”因此把生動(dòng)活潑的課前三分鐘引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，具有著積極意義。高中語文課前三分鐘的實(shí)踐證明，情感先導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)并重的方法可以更加全面引導(dǎo)學(xué)生，更加有利于學(xué)生閱讀潛能的發(fā)揮。