核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學研究

徐新琦

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學要利用實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;要構建教學體系，形成核心素養(yǎng)培育;要創(chuàng)設教學情境，構建化學知識記憶，探討如何將核心素養(yǎng)觀理論融入高中化學教學之中，培育更具科學觀念的高中學生。本文從創(chuàng)新思維、教學體系和情境創(chuàng)設三方面提出了化學課堂落實核心素養(yǎng)觀的具體對策。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);課堂教學;對策

核心素養(yǎng)理念強調高中化學教學要推行對學生科學素養(yǎng)的培育，需要讓高中生在化學學習的過程中掌握化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成核心素養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維、教學體系和情境創(chuàng)設三方面提出了化學課堂落實核心素養(yǎng)觀的具體對策。

1.利用實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學要利用實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。高中化學實驗活動是其主要的教學內容之一，實驗具備操作、整理歸納、聯(lián)想等多種思維模式，利用實驗活動可以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維教育是當前高中化學核心素養(yǎng)教育目標的主要內容之一。一直以來，在落實化學基礎知識教學方面，教育工作者都是不遺余力，而且收到了較好教學效果的，但是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面還是存在遺漏，化學實驗可以說是最佳培養(yǎng)路徑。首先，設計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師必須要讓高中生自己去設計實驗方案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。很多高中生都有獨立閱讀教材和收集資料的能力，教師可以將設計實驗的任務交給小組，并且由小組上報給教師，教師審核后就可以開設實驗了。其次，實驗前充分利用教材，確保學生的知識儲備。教師要在實驗前幫助學生預測實驗結果，而預測的最佳途徑就是利用教材讓學生自學，形成知識儲備。另外，實驗課中，培養(yǎng)學生學習積極性和實踐能力。實驗開展過程中，教師在保證安全的情況下應該鼓勵學生積極動手，能夠自主行動，而不是按部就班地按照教師的指示行動。同樣，實驗課后，及時進行反思和總結。實驗完成后必須要撰寫相關的報告，報告內容要在班級內集體評議，讓學生掌握實驗反思總結的關鍵點。

2.構建教學體系，形成核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學要構建教學體系，形成核心素養(yǎng)培育。教學體系的完善能夠更為完整地落實核心素養(yǎng)教育。首先，通過調查發(fā)現(xiàn)化學教學的知識難點。以往的教學是教師自己來預測化學課堂上的知識難點，這種預測是有誤差的。所以，教師應該通過調查發(fā)現(xiàn)化學教學的知識難點。具體做法就是通過導學案來收集學生的自學反饋，根據反饋結果來設計課堂的難點，設計突破難點的教學環(huán)節(jié)。其次，提出具體有效的教學策略。教學重難點的突破需要有效地教學策略，教師必須要選擇有效地教學策略，截圖做法就是借助實驗活動和多媒體演示。在這種動態(tài)或實際的演示操作下，學生對于教師所講解的內容才印象更為深刻，也更為信服。另外，進入高中，隨著學生身心發(fā)展，思維發(fā)展也到了黃金時期，這個時期可塑性強，求知欲強，學科思維的培養(yǎng)也是教育的任務之一。教師必須要重視培育學生的化學學科思維素養(yǎng)，化學學科素養(yǎng)就是具備科學精神，具體包括：對比類比思維、質疑思維、聯(lián)想聯(lián)系思維和創(chuàng)新思維。教師要在課堂體系構建上考慮到隨時培養(yǎng)學生的這些思維。

3.創(chuàng)設教學情境，構建化學知識記憶

核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學要創(chuàng)設教學情境，構建化學知識記憶?；瘜W知識記憶就是要讓學生對基本的化學理論和知識點有長久的記憶，并且能夠靈活地運用這些記憶去解決問題。首先，教師要用生活中的例子創(chuàng)建情境。例如：基因工程之中的“轉基因食品”，這個問題就是學生日常生活所常見的，這樣會帶動學生長期記憶。其次，使用教具創(chuàng)建情境，形成概念。化學概念的形成可以利用教具來進行動態(tài)演示，確保學生能夠多感官進行協(xié)同記憶，形成知識結構化。例如：借助小視頻反復鞏固實驗操作的順序：裝置選擇與連接→氣密性檢驗→裝固體藥品→加液體藥品→開始實驗（按程序）→拆卸儀器→其他處理等，這樣學生的記憶就會更為扎實，比照著一段文字去背誦要記憶牢固的多。另外，教師的授課過程中要重視事實性知識的學習和復習的過程，并且形成強化訓練。高中化學知識復雜繁瑣，內容也很深奧。教師必須要借助反復的復習活動來構建化學知識記憶，為了避免復習活動的乏味，教師可以利用小組復習、網絡授課、微課自主復習等形式來反復鞏固，事實性知識的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學要利用實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;要構建教學體系，形成核心素養(yǎng)培育;要創(chuàng)設教學情境，構建化學知識記憶，探討如何將核心素養(yǎng)觀理論融入高中化學教學之中，培育更具科學觀念的高中學生。

參考文獻

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