探究高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

任雪梅

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式主要是教師的講授法，沒(méi)有將學(xué)生看做教學(xué)主體，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分教師還將看做看做接受學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，效率不高?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，如何能夠優(yōu)化高中物理課堂，提高教學(xué)有效性，是高中物理老師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效策略

初中物理較為簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，并且配有很多生動(dòng)的圖文，容易讓學(xué)生理解。但是高中物理難度大、理論多，而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及生成性屬于高校課堂的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，甚至只是一味接受知識(shí)，沒(méi)有加入自己的思維與思考，無(wú)法做到靈活使用。高中物理有效教學(xué)的含義：利用有限的課堂時(shí)間最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)，用物理思維解決問(wèn)題[1]。我建議從一些幾個(gè)方面入手：

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最好的老師便是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有保持較大的熱情與積極性，才可以在學(xué)習(xí)中保持更多的熱情，維持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在探索物理知識(shí)的過(guò)程中保持良好的心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)搜集更多最新的研究成果，由實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在講解時(shí)加上繪聲繪色的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多學(xué)生的注意力。

二、改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師具備豐富的知識(shí)體系與高水平的教學(xué)能力固然十分重要，但如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的熱情，或沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，則即便教師具備更多的本領(lǐng)，也不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才可以切實(shí)提高物理的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)采用豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣，包括培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂勤思考習(xí)慣、深入剖析問(wèn)題習(xí)慣以及課堂積極討論習(xí)慣等，使學(xué)生可以課下按時(shí)完成作業(yè)，并積極復(fù)習(xí)總結(jié)，在反思過(guò)程中消化知識(shí)，找出不足。比如為了更好的理解題意，教師可以在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)一章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出物理情境圖或者速度-時(shí)間圖，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的語(yǔ)言。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將物理與生活緊密

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也被會(huì)應(yīng)用至生活。高中物理與日常的生產(chǎn)生活存在十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合更多的實(shí)際案例進(jìn)行講解。比如教師可以通過(guò)研究實(shí)際生活中的物理知識(shí)或自然現(xiàn)象，引出問(wèn)題，保證物理教學(xué)的生活化，使學(xué)生在生活中均可以找到課本中的影子，并可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用物理知識(shí)，始終保持學(xué)習(xí)興趣。比如，可以讓學(xué)生分析生活中的摩擦力，如何防止和有效利用;調(diào)查研究體育運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)知識(shí)，在跨越式和背越式跳高比賽中哪一種更好等等。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突出學(xué)生主體地位

受年齡因素的影響，高中生對(duì)新鮮事物抱有較大的熱情與興趣，喜歡探究但具備一定的自控能力。如果高中物理教師在授課期間只是一味采用滿堂灌的教學(xué)方法，要求學(xué)生嚴(yán)格學(xué)習(xí)，則長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生便會(huì)覺(jué)得物理課程枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)屬于物理教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成部分，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚興趣，教師可以由此入手，豐富實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在講解物理必修1課本P62《探究求合力的方法》，可先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入探究實(shí)驗(yàn)：用兩彈簧測(cè)力計(jì)提起一個(gè)重物，記錄兩分力的大小，第一次分力較小;然后慢慢增大夾角，第二次兩分力都在增大[2]。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)一方面使學(xué)生對(duì)合力并非分力的代數(shù)和有感性認(rèn)識(shí);另一方面也用于“思考與討論”中合力與二分力的夾角關(guān)系，用他親眼目睹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己就能總結(jié)出：合力一定時(shí)，二分力隨夾角的增大而減小的結(jié)論。

五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生物理思維

當(dāng)前部分高中物理教師在授課期間并未全面講解物理知識(shí)點(diǎn)，更多注重講解過(guò)程，沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，以致學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況并不理想。同時(shí)，部分教師更多看重知識(shí)的傳授過(guò)程，一味增加課容量，沒(méi)有真正鍛煉學(xué)生的思維能力。除此之外，在物理授課期間，部分教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更多局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，這些均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至影響此后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)在講授過(guò)程中注重每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，引入情境教學(xué)、生活教學(xué)等方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中訓(xùn)練思維模式，提升物理學(xué)習(xí)能力。

六、利用多媒體技術(shù)、全面優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體教學(xué)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)，演示物理變化的情境或過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)。物理教學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法使學(xué)生親自操作，比如設(shè)備十分昂貴的實(shí)驗(yàn)、涉及宏觀與微觀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)等。但如果僅憑教師空洞的講解，學(xué)生無(wú)法全面認(rèn)識(shí)知識(shí)，更不能完全吸收掌握。對(duì)此，物理教師還應(yīng)在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，以圖片或視頻的形式為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生更易理解與接受，達(dá)到省時(shí)高效的目的[3]。在觀看多媒體視頻時(shí)，學(xué)生較易達(dá)到思維的興奮點(diǎn)，此時(shí)教師可以在多媒體課件中設(shè)置更多的情境問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題-方法的思維模式。比如在研究平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈時(shí)，研究飛機(jī)相對(duì)位置以及飛機(jī)飛行軌跡，此時(shí)教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放飛機(jī)飛行的過(guò)程，使學(xué)生可以在直觀觀看的過(guò)程中獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高中物理應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提升各方面的能力。對(duì)此，本文分析了高中物理教學(xué)中存在的不足，針對(duì)性的指出了相關(guān)的教學(xué)意見(jiàn)，以期提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，更快更好的掌握理解物理知識(shí)，并為此后高中物理教學(xué)工作提供更多的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞湘; 新課改下高中物理有效教學(xué)策略探微。中學(xué)生數(shù)理化2014.1（2）

[2]人教版高中物理必修1教師教學(xué)用書(shū)2010年4月底3版

[3]劉儒德;信息技術(shù)與課程整合[M]。北京：人民教育襯板社，2004