基于APP軟件《I love words我愛記單詞-珠海版》促進高中生英語單詞記憶的實踐研究

王吉

摘 要：詞匯是學習語言重要組成部分，但目前高中生記憶詞匯的效果差強人意。本文探討利用《I love words我愛記單詞-珠海版》APP手機單詞軟件高效助力高中生詞匯記憶。

關鍵詞：高中生;詞匯;詞匯記憶

一、引言

隨著科技的發(fā)展，教育信息化已經成為我國教育發(fā)展的必經之路。高中英語學習在各行各業(yè)與國際接軌上有著尤其重要的地位，其中單詞記憶則是高中英語的難點和重點。

隨時新課程課程改革的推進，“課本+CD光盤+單詞書”記憶單詞模式的弊端愈加突顯，效果十分不理想。近年來隨著信息互聯化與移動化，大量背單詞手機APP軟件如雨后春筍般爭相冒出，這種移動互聯式學習已成為獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習方式。手機APP助力背單詞的優(yōu)勢在于：

①可以充分利用使用者的碎片化時間，如在飯?zhí)?、沖涼房排隊、吃飯、睡前、候車等;

②通過軟件標記已記和未記的單詞，滾動復習未記住的單詞，提高效率;

③通過圖片、音頻、文字、動圖、小視頻的方式多維度刺激強化記憶。

經過歷時一年的開發(fā)，筆者開發(fā)了《I love words我愛記單詞-珠海版》APP手機記憶單詞軟件，在為期一學年的課堂研究應用中，通過利用這款軟件，學生的單詞記憶效果、詞匯量、詞匯運用能力有了明顯提高。

二、高中生單詞記憶現狀

詞匯是學習語言的基石。根據現行的《新課標全國卷2017年考試大綱說明》要求，高中生必須掌握并能運用英語詞匯為3500個左右。詞匯是英語英語聽、說、讀、寫能力的基礎。著名學者威爾金斯（DavidWilkins）說過，“沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零?！钡珕卧~記憶一直是絕大多數高中生在英語學習當中最為頭疼的事情。

詞匯教學一直是英語教育界廣泛關注的熱門話題?，F行很多記憶單詞的APP/PC端實現了學科教學與信息技術的融合，但是卻少有APP/PC端的開發(fā)者通過原創(chuàng)單詞記憶的內容、以軟件為載體真正意義上實現學科教學與信息技術形式和內容上的深度融合。根據中國知網查詢結果，搜索主題為“高中、英語、詞匯、手機軟件”的搜索結果只有9個（截止2019-011-15）?？梢钥闯?，國內目前對于手機軟件記憶單詞的研究還處于起步階段。

筆者們對比了六款使用較廣的單詞背誦軟件發(fā)現這六款軟件具有以下幾個明顯缺憾：

六款軟件中沒有一款中只針對高中階段英語學習和高考英語備考的。六款軟件所收錄的詞匯覆蓋范圍廣而全，卻沒有做細而精。高中生背誦英語詞匯的目的之一是為高考打下堅實的基礎，這六款軟件并沒有考慮到高中學生個性化的需要。

為此我們利用了簡單的定量分析和定性分析相結合的方法，對珠海市某重點中學在校高一、高二、高三的學生對課本上已學單詞的掌握情況進行取樣調查，從數據中可以看出大部分同學對高中英語單詞的掌握程度差強人意。下面是筆者們這次調查中的一些關鍵數據。

從以上的圖表中可以清晰地看出，很多學生在背單詞這個問題上倍感挫折，由于不得法，沒有興趣亦或是沒有堅持下去，最終收效甚微。就背誦單詞這一問題，訪談了一些同學和老師。

同學代表：課本上的一長列單詞，很難提起我們背單詞的興趣。

教師代表：我們可以使用單詞卡片，一詞一卡，哪些單詞熟了，哪些單詞需要加強記憶，哪些單詞完全沒有印象，背單詞的時候就一目了然。單詞卡片這種對單詞分類記憶的形式，會讓同學們在背誦單詞的時候對熟悉的單詞會很有成就感，對不熟悉的單詞會有責任感以及征服掌握的欲望。熟悉的放一邊偶爾看看，不熟悉的經常拿出來多背背，一段時間比如兩三個月后，會對所有的單詞爛熟于心。若是有這樣的學習軟件能夠讓學生們開始有興趣，過程有恒心，最終一定能獲得巨大的成就感和高分的回報。

三、研究成果

經過為期一年借助《I love words我愛記單詞-珠海版》的幫助，學生的單詞記憶能力有了極大的提高。

在探索推行使用手機APP《I love words我愛記單詞-珠海版》中，學生建立了記憶學習模式，強化情景記憶，學生邊學習、邊提升、邊記憶。另外還取得如下收獲：

（1）建立了學習效果即時監(jiān)測機制;

（2）積極推動了傳統(tǒng)背單詞模式與手機/電腦端背單詞模式的融合，建立每周/每兩周在校計算機室上單詞記憶課的常規(guī)做法;

（3）推行移動學習，在現代技術的有力支持下，為學生使用手機、電腦、平板電腦等移動式終端進行有效學習創(chuàng)造可能性;

（4）通過手機及電腦學習的方式，為珠海教學質量較為落后地區(qū)及學校提供了專門學習的機會;

（5）探索如何借助珠海市英語教研力量，充分發(fā)揮本地人力資源及網絡資源，滿足了學生高效單詞記憶的需求;

（6）組織對信息技術感興趣的學生開發(fā)本次課題需要使用的APP軟件，建立了反饋及重復背誦機制，為單詞記憶提供有效保障;

（7）充分發(fā)揮APP/PC端背單詞軟件作為銜接課前—課堂—課下的工具的作用，使單詞記憶與應用變得更便捷、更有趣、更高效;

（8）深化了信息技術與英語課堂教學的融合，豐富教材內容、建構立體化的、以單詞記憶為依托，輻射聽說讀寫多維度的高中英語學習資源庫;

四、結語

移動學習已經成為當今學習和研究的新范式?！禝 love words我愛記單詞-珠海版》APP記憶單詞軟件也會在今后的應用中不斷改進與更新，助力高中學生提高英語綜合語言應用能力。

本論文為珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第二批（2017年度） 課題《基于APP/PC端軟件促進高中生英語單詞記憶的實踐研究——以珠海市“我愛記單詞高中生背單詞軟件工程”為例》的階段性成果。

參考文獻

[1]WilkinsD.A.1972.LinguisticsinLanguageTeaching.Cambridge：MITPress.

[2]教育部.2017.普通高中英語課程標準（2017版）北京：人民教育出版社.