2020年高考語文備考之我見

摘 要：針對城區(qū)四、五等次的學(xué)生在考試中害怕做文言文的情況，從心理上和通過做題先看12題、閱讀原文勤動筆、斷句觀察答案為首選、文化常識天天讀、善用“抄、找、變、猜、連”五個技巧提高做題的準確率。

關(guān)鍵詞：備考;文言文;化難為易

文言文是語文學(xué)科素養(yǎng)涉及最全面的知識點。在高考中主要考查識記、理解、分析綜合三個方面的能力層級，考查形式為“3道客觀題+1道主觀題”，聚焦在實詞、文化常識、文言斷句、文意理解分析及翻譯等內(nèi)容上。下面我以2019年全國卷為例，談?wù)勅绾翁岣呶难晕拈喿x題的做題水平。

我任教的是城區(qū)四、五等次的學(xué)生，針對他們而言，文言文的考試是他們的痛點，大多數(shù)學(xué)生看到文言文題目的時候，選擇題基本就是憑感覺選擇答案?？吹椒g題，一看太難，有些胡亂地做，有些直接空白，大多數(shù)學(xué)生心理上有很大的畏難情緒，直接怕做文言文的題目。但在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，通過這兩次診考的情況來看，我組織復(fù)習(xí)的效果很不錯，學(xué)生不再怕做這道題，有些同學(xué)甚至還說喜歡做道題，同時覺得節(jié)約時間，而且準確率還高了。

就我在文言文復(fù)習(xí)中采用的方法而言，略作歸納如下：

1.文言難，我不怕：從心理上先消除學(xué)生怕做文言文題目的情緒。我找很多經(jīng)典的、有趣的、字數(shù)與高考題差不多文言文讓學(xué)生自己解讀文本，自己談感受。那些有趣的故事學(xué)生會解讀出很多意想不到的體會，同時給予他們很高的評價。更重要的是讓他們感受到文言文的魅力，不再很害怕文言文。

2.按技巧出牌：文言文設(shè)計的考題分值為19分，三個選擇題，一個翻譯題（包括兩個小題）。要在相應(yīng)的時間內(nèi)完成四道題，確保選擇題全對，翻譯題盡量增分。那形成自己的規(guī)范答題方法與技巧就顯得尤為重要。

技巧一：做題先看12題。要理解文意，先跳開原文，看12題。12題是對文章內(nèi)容的概括和分析，題型設(shè)置為三個正確項，一個錯誤項（錯誤項也只是當中的一個點錯誤）。學(xué)生先看這一題，有助于對文中的人物、主要事件、人物品行等有一個初步的了解，不至于像原來一樣讀原文碰見生僻的字就不想閱讀的現(xiàn)象。看了12題，再讀原文對文意的理解就輕松多了。何況對文言文的閱讀要求可以是“力求甚解，但不求甚解”。有了12題的解讀作鋪墊，學(xué)生讀原文不僅不怕，閱讀速度還加快了，讀原文還可以采用跳讀，比如文章的第一、二句話和最末一段，完全采用跳讀即可。對于文章中重要的時間、地點、人物、事件、成就、變化（主要指職位的變更）等就容易標注出來，做12題時與原文比對就節(jié)約時間，關(guān)鍵點也容易比對，只要細心，就不難找出答案。

技巧二：閱讀原文勤動筆。對于文本中人物發(fā)生職位變更的事件的原因（如別人的舉薦、皇帝的命令、受到排擠、牽連等）時間、地點等一定做標注。標注好以后。為12題的選項和原文進行比對解析做基礎(chǔ)，也為13題的翻譯做好鋪墊。

技巧三：斷句觀察答案為首選。該題設(shè)置為選擇題。相比較直接給原文斷句而言，選擇題的難度還低一些。我就教學(xué)生認真觀察答案，善用排除法進。四組答案中錯誤的選項總有一定的規(guī)律。先排除一個不符合語言習(xí)慣的。再排除句首詞、語氣詞、特定詞使用不對的;第三聯(lián)系上下文判斷文意斷句不對的，這一點很重要，任何的斷句都必須有語言環(huán)境，特別是省略成分的句子。這樣進行多角度比較，正確的選項很快就能找出來。

技巧四：文化常識天天讀。對于文化常識題，說實話，任何的技巧都必須掌握知識才有技巧可言，也就是說即使有猜的成分在，也必須有猜的理由。我平時上課每一次課前堅持2至3分鐘的閱讀。要求學(xué)生能背則背，不能背起碼要有印象。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我又通過一定的篩選，讓學(xué)生必背一些文化常識。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生不僅喜歡看文化常識，做題準確率也提升。

技巧五：翻譯題善用“抄、找、變、猜、連”法。對于10分的題目，要在我們學(xué)生直接怕做的基礎(chǔ)上來增分，實在不是易事。原來學(xué)生說，一看這道題，有難的字詞，直接就不想做了，特別是文言句式，學(xué)生更是一頭霧水，覺得實在太難。怎么解決這個痛點，我反反復(fù)復(fù)地思考。然后對文言句式做歸納、總結(jié)。學(xué)生對于簡單的是掌握了，碰見復(fù)雜的就不想做。于是，我干脆就采用適當避開他們頭疼的句式而給他們翻譯的方法。當然、回歸原文，聯(lián)系上下文翻譯是關(guān)鍵。具體的一為“抄”，學(xué)生一聽抄都可以得分，興趣提高了。對于句子中的人名、地名、山名、官名、植物動物名、器皿名先波浪線畫出，翻譯時照抄照搬;另外，到最后實在不會翻譯的個別字詞也可以照抄，不過這要避免文白夾雜的問題;二為“找”，找句子中的關(guān)鍵詞，每一個句子必須找出自己認為最重要的3到4個關(guān)鍵詞，包括古今異義、詞類活用、通假、一詞多義這幾種類型。換言之，自己認為出題的老師要設(shè)置的關(guān)鍵詞，常見的一般不是關(guān)鍵詞，很容易翻譯的一般不是關(guān)鍵詞，那剩下的有可能就是關(guān)鍵詞。找出來后畫橫線。三為“變”，就是將關(guān)鍵詞組詞語、換說法，這一步很重要。四為“猜”，關(guān)注語言環(huán)境猜從關(guān)鍵詞的字形等猜怎么翻譯。在前四步都做好的基礎(chǔ)上，整個句子剩下的詞語已經(jīng)不多了，緊接著將句子做加法，把該抄的、變過的、剩下的詞語一一對應(yīng)、字字落實連貫成一句話。但到這又出現(xiàn)問題了，有些句子連貫起來不流暢，這一定涉及文言特殊句式的問題。這時，我教學(xué)生務(wù)必將這句有些顛三倒四的句子換成我們正常的表述方式，說別人聽得懂的話。這樣一來，特殊文言句式的問題也就迎刃而解。同時及時地給學(xué)生明確這是什么文言特殊句式。

總而言之，按照這樣的技巧去解答文言文題目，備考效果很不錯。

作者簡介：吳長賢;出生年月：1977年6月;性別：女;籍貫：貴州大方;單位全稱：畢節(jié)市教育科學(xué)研究所（在一線上課）;職稱：中學(xué)高級教師;研究方向：語文教育、青年教師培養(yǎng)