高三物理復(fù)習(xí)中高考試題的有效利用

王惠群

摘 要：全面深化課程改革的深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向，在此背景之下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。越來越多的教師開始注重提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為班級(jí)學(xué)生提供更加有效的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高考試題是由眾多教育教學(xué)專業(yè)人士，依據(jù)對(duì)于教材核心知識(shí)點(diǎn)的了解，對(duì)其中的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)責(zé)任與態(tài)度有效整合，共同制定能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試題，因此高考試題能夠集中體現(xiàn)教材中的核心知識(shí)內(nèi)容，為高三學(xué)生提供最佳的復(fù)習(xí)資料。本文圍繞著高三物理復(fù)習(xí)，探討運(yùn)用高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)的意義，并提出一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高三;物理復(fù)習(xí)

引言：處在高三教學(xué)階段的學(xué)生，會(huì)受到來自家庭、教師、學(xué)校、復(fù)習(xí)效果等各方面的壓力，其肩上承擔(dān)的巨大壓力會(huì)影響其心理健康，不利于學(xué)生全面發(fā)展，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高其復(fù)習(xí)效率是眾多教師重點(diǎn)研究目標(biāo)[1]。高三物理教師向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多方可行有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將各個(gè)教學(xué)階段中物理知識(shí)串聯(lián)在一起，按照一定的順序進(jìn)行排列并且將其傳授給班級(jí)學(xué)生，幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系框架，從而提高其復(fù)習(xí)效率。高考試題因知識(shí)涉及范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)等特性，受到眾多教師的喜愛，將其列入復(fù)習(xí)教學(xué)資料重要組成部分，并且深入研究歷年高考試題，探索出題思路以及規(guī)律，為班級(jí)學(xué)生提供更好的復(fù)習(xí)資料。

一、運(yùn)用高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)的意義

與其他復(fù)習(xí)資料相對(duì)比，往年高考試題中涵蓋的物理知識(shí)更為重要，其試題更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)階段物理知識(shí)的掌握程度，因此越來越多的物理教師將高考試題作為學(xué)生復(fù)習(xí)的主要資料[2]。教師也可以將高考試題作為檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的工具，從往年物理高考試題中抽取與現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)階段相關(guān)的試題，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，依據(jù)學(xué)生的回答了解班級(jí)學(xué)生對(duì)于物理復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而制定下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。與其他科目的教材相對(duì)比，物理教材中涵蓋更多的實(shí)踐性以及邏輯性知識(shí)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生想要熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，必須具備較高的理解能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及邏輯思維推理能力，而高考試題因其獨(dú)有的特性能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的物理知識(shí)體系框架，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在一定程度上能夠提升其復(fù)習(xí)效率。教師適當(dāng)對(duì)其中的一些題目進(jìn)行整編提煉，可以很好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

二、在復(fù)習(xí)中有效利用高考試題的措施

（一）歸納總結(jié)，提煉重點(diǎn)內(nèi)容

歷年物理高考試題數(shù)量眾多，想要提高班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)效率，高三物理教師應(yīng)對(duì)往年高考試題進(jìn)行深入研究，依據(jù)現(xiàn)有的物理教材，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，剔除掉無效的試題內(nèi)容，并且按照一定的順序進(jìn)行排列，為班級(jí)學(xué)生提供更好的復(fù)習(xí)資料。高考試題的滲透可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，物理核心素養(yǎng)逐步內(nèi)化，遇到新的題目能從物理學(xué)角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)。教師列出歷年高考試題中涉及到的物理知識(shí)內(nèi)容，依據(jù)自身對(duì)物理教材的掌握，進(jìn)行順序排列，從而提煉出經(jīng)常出現(xiàn)的物理知識(shí)點(diǎn)，將其作為班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，并且采取一系列措施加深這些知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。教師應(yīng)幫助班級(jí)學(xué)生樹立正確的復(fù)習(xí)方法，以核心知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的中心，同時(shí)不可忽略其他基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)解決學(xué)生復(fù)習(xí)難題，確保復(fù)習(xí)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）探究出題思路，變換試題形式

對(duì)于物理教材中涵蓋的核心知識(shí)點(diǎn)，歷年高考試題有著不同的出題方式，高三物理教師應(yīng)深入剖析相關(guān)試題的出題思路，探索不同的解題方式，并且依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變換試題形式，為班級(jí)學(xué)生提供更多的復(fù)習(xí)資料[3]。這類訓(xùn)練可以顯著提升學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)其創(chuàng)新能力、問題解決能力、分析綜合能力均衡發(fā)展。教師篩選經(jīng)典的物理高考試題，讓班級(jí)學(xué)生自行解答，然后再向班級(jí)學(xué)生講解不同的解題思路，使得班級(jí)學(xué)生對(duì)自身的解題思路進(jìn)行反思，提高學(xué)生的自主探究能力。教師可以將試題變換方式傳授給班級(jí)學(xué)生，這樣學(xué)生在做高考試題的過程中，能夠發(fā)散自身的思維，思索題目中涉及物理知識(shí)不同的出題形式或者聯(lián)想以往所做的物理題目，加深這些知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，在一定程度上能夠提升其思維拓展能力以及創(chuàng)新能力。

（三）依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三物理復(fù)習(xí)通常分為幾個(gè)階段，復(fù)習(xí)各個(gè)教學(xué)階段所學(xué)知識(shí)并其通過大量的習(xí)題練習(xí)掌握這些知識(shí)內(nèi)容，然后建立系統(tǒng)的物理知識(shí)體系框架并且針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，最后是總復(fù)習(xí)階段。高三物理教師可以依據(jù)每個(gè)復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，歷年高考試題基本上涵蓋了各個(gè)物理教學(xué)階段中的知識(shí)內(nèi)容，教師從中篩選與現(xiàn)復(fù)習(xí)階段相關(guān)的試題，將其作為檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的工具，當(dāng)學(xué)生普遍測(cè)評(píng)成績較低時(shí)，對(duì)以往復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，使得每一位班級(jí)學(xué)生都能緊跟教師復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度。物理學(xué)科核心素養(yǎng)與高考考察的要求并不矛盾，而是相輔相成的關(guān)系，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展可以使學(xué)生以更輕松的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

三、結(jié)束語

高考是每一位學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，處在高三教學(xué)階段的學(xué)生，受到多種因素的影響，壓力較大，如何在較短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)各個(gè)教學(xué)階段教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，是眾多學(xué)生、教師、家長重點(diǎn)關(guān)注的問題。高三物理教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)自身對(duì)于教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，合理制定利用高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的熱情，提升班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)效果。我們要重視高考試題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的推動(dòng)作用，通過探索性高考試圖，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，收集材料，分析研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和收集處理信息的能力，掌握科學(xué)的研究方法，提高分析解決問題的能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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