探討新形勢(shì)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)措施

唐海

摘要：“慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既不急于尋找工作崗位，也不選擇繼續(xù)讀書深造，而是處于待業(yè)狀態(tài)或選擇游學(xué)、支教或創(chuàng)業(yè)等打算先畢業(yè)再慢慢就業(yè)的現(xiàn)象。是由個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等眾多因素影響，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型、謹(jǐn)慎型、迷茫型、生活優(yōu)越型等多樣化表現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出開展全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)和多渠道開拓就業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)，以破解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生慢就業(yè);現(xiàn)象分析;應(yīng)對(duì)措施

一、新形勢(shì)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析

（一）“慢就業(yè)”群體具有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的收入水平逐漸提升，部分大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，一些家長(zhǎng)為尚未畢業(yè)的孩子就已經(jīng)買好了房子，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。而這種情況也為“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)奠定了“基礎(chǔ)”，促使部分大學(xué)生在走出校園后沒有后顧之憂，不急于找工作，可以慢慢規(guī)劃未來(lái)就業(yè)方向和分析社會(huì)形勢(shì)。這種謹(jǐn)慎型選擇具有一定的道理，可以使部分大學(xué)生立足于自身職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，慎重選擇自己的第一份工作。這也是大多數(shù)家長(zhǎng)支持孩子選擇的原因。然而，這種較為富裕的家庭條件也成為了部分學(xué)生丟失上進(jìn)心的借口，成為了新一代的“啃老族”，依靠家庭物質(zhì)給予進(jìn)行生活。因此，應(yīng)用辯證分析理性看待“慢就業(yè)”。

（二）新型就業(yè)崗位層出不窮

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，新型就業(yè)崗位層出不窮，為大學(xué)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)發(fā)展空間。很多沒有擇業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)尋找了各種新型就業(yè)崗位進(jìn)行靈活就業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)寫手、微商、自媒體、微信編輯等。這些新型崗位的就業(yè)人員具有固定而穩(wěn)定的收入，吸引了大部分的大學(xué)生畢業(yè)生前往。這些新型崗位就業(yè)人員也屬于“慢就業(yè)”群體中的一員，這部分學(xué)生形似未就業(yè)，或者靈活就業(yè)，但仍然處于觀望的態(tài)度，在尋找更為適宜的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）高校存在一定的主體責(zé)任

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)和高校本身具有一定的關(guān)聯(lián)。其中，高校主要存在以下幾點(diǎn)主體責(zé)任。首先，缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育。現(xiàn)如今，各大高校普遍開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，但開展就業(yè)課程的教師質(zhì)量參差不齊，思政教育、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)欠缺，不具備科學(xué)合理的課程體系，導(dǎo)致課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。其次，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作同學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求不相符合。很多高校都開展了校企合作，也建設(shè)了實(shí)踐基地，但是卻沒有發(fā)揮實(shí)踐基地的實(shí)際效用，成為形式主義實(shí)踐基地。虛假實(shí)習(xí)證明和含金量不足實(shí)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正深入了解社會(huì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。再或部分高校追求高就業(yè)成就，聯(lián)合合作企業(yè)崗位需求和學(xué)生專業(yè)匹配不當(dāng)，降低即將畢業(yè)學(xué)生參與工作的期望值和適應(yīng)崗位需求的信心。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象應(yīng)對(duì)措施

（一）開展全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)觀和學(xué)生就業(yè)行為息息相關(guān)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念是解決“慢就業(yè)”現(xiàn)象的重要途徑。大學(xué)生的就業(yè)觀念并非在畢業(yè)前朝夕間開展就業(yè)指導(dǎo)迅速形成的，而是在大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中逐漸演變確立的。因此，在幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念時(shí)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)追求和職業(yè)理想進(jìn)行思考。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)。

首先，將就業(yè)指導(dǎo)滲透到新生入學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)樹立信心。并且，要將就業(yè)指導(dǎo)工作融入貫穿到學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活之中，專業(yè)任課教師不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生理性看待就業(yè)崗位，將就業(yè)指導(dǎo)融入到專業(yè)教育中，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。其次，將就業(yè)指導(dǎo)融入到學(xué)生第二課堂活動(dòng)中，采用職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生典型事跡報(bào)告會(huì)等形式，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)理想以及職業(yè)需求，避免學(xué)生在畢業(yè)以后陷入就業(yè)迷茫。

再有，加強(qiáng)家校聯(lián)合互動(dòng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，高校需聯(lián)合家庭，共同促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。建議家長(zhǎng)不盲目地為“慢就業(yè)”學(xué)生提供過(guò)多的經(jīng)濟(jì)支持，應(yīng)充分了解孩子未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，給予力所能及的指導(dǎo)。同時(shí)，建議家長(zhǎng)尊重和鼓勵(lì)孩子依照自身興趣愛好選擇職業(yè)，支持和鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地完成就業(yè)，不做孩子職業(yè)中的保護(hù)傘。最后，加強(qiáng)思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合。由思想認(rèn)識(shí)決定行為舉止，使就業(yè)指導(dǎo)依據(jù)思政教育回歸社會(huì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育人員要充盈知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)能力。無(wú)論采用何種方式，都為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)擁有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。

（二）多渠道開拓就業(yè)市場(chǎng)

開拓就業(yè)市場(chǎng)的主要目的是提高用人單位和就業(yè)崗位與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求的匹配度，從而避免高校就業(yè)服務(wù)陷入不全面和不平衡的困境和解決“慢就業(yè)”問(wèn)題。多渠道開拓就業(yè)市場(chǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，覆蓋的對(duì)象要多樣化，確保就業(yè)市場(chǎng)的開拓范圍能夠覆蓋到不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生;根據(jù)各個(gè)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃市場(chǎng)開拓的重點(diǎn)區(qū)域;依照專業(yè)的冷熱門程度確定市場(chǎng)開拓的范圍和級(jí)別，避免過(guò)于追求用人單位的數(shù)量而忽視單位的匹配度，造成成本的浪費(fèi)。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的開拓還應(yīng)該重視不同階段的學(xué)生的需求，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程確定市場(chǎng)開拓的重點(diǎn)。其次，促進(jìn)區(qū)域覆蓋面積的擴(kuò)張。大學(xué)生來(lái)源于不同的地區(qū)，對(duì)就業(yè)的需求有所不同，在市場(chǎng)開拓上應(yīng)該盡可能覆蓋到學(xué)生的意向就業(yè)地點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的多樣性。最后，應(yīng)努力營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，相關(guān)職能部門應(yīng)健全和優(yōu)化現(xiàn)有的就業(yè)保障機(jī)制，注重民營(yíng)企業(yè)、城鄉(xiāng)企業(yè)的發(fā)展，對(duì)積極投身基層事業(yè)的大學(xué)生提供基本公共服務(wù)方面的政策鼓勵(lì)，制定相應(yīng)人才計(jì)劃，緩解扎堆一線城市的“擁擠現(xiàn)象”。同時(shí)，用人單位也應(yīng)理性對(duì)待學(xué)生“慢就業(yè)”，為處在謹(jǐn)慎型和迷茫型的大學(xué)生創(chuàng)造更加公平的就業(yè)氛圍。

總結(jié)

總而言之，“慢就業(yè)”群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，應(yīng)該正確對(duì)待“慢就業(yè)”現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人應(yīng)共同努力，制定科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生走上適宜的工作崗位，為社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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