基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

王浩

摘要：我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)歷來重視整本書閱讀，越來越多的老師也開始注重整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施，針對(duì)整本書閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題，提出更加具體的要求，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行糾正。而我國(guó)也在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”充分顯示出整本書閱讀的重要意義。

關(guān)鍵詞：整本書;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多優(yōu)秀文章，但是語(yǔ)文教材畢竟是有限的，每篇文章的字?jǐn)?shù)也是有限制的，因此學(xué)生在結(jié)束閱讀之后，總會(huì)有一種意猶未盡的感覺。基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀變得更加完整，還能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。接下來，本論文將從以下幾個(gè)方面來談一談基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，希望能為初中語(yǔ)文老師們的閱讀教學(xué)提供新的思路。

1 讀前導(dǎo)，了解整本書的整體規(guī)劃

讀前導(dǎo)是為了讓學(xué)生對(duì)自己將要讀的整本書進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀。首先，老師可以為學(xué)生們制定整本書閱讀的書目規(guī)劃，然后以初中語(yǔ)文教材中的名著推薦合適的閱讀書籍，讓學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)期整本書的閱讀總規(guī)劃，而這個(gè)總規(guī)劃則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況和閱讀進(jìn)度進(jìn)行適度調(diào)整。比如，初中語(yǔ)文老師可以根據(jù)部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中《寓言四則》和《西游記》，向?qū)W生推薦《獵人筆記》和《養(yǎng)花人的夢(mèng)》。最后，老師還要讓學(xué)生合理的規(guī)劃閱讀的時(shí)間，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間不僅能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的閱讀自覺性。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的其他文章，讓學(xué)生們感受作者在寫作時(shí)的側(cè)重點(diǎn)和敘述方法。老師可以讓學(xué)生用4周的時(shí)間完成《朝花夕拾》這本書的閱讀，第1周的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先了解作者生平和寫作背景;第2周的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生閱讀魯迅描繪童年的文章;第3周的時(shí)候，老師再讓學(xué)生閱讀魯迅筆下描寫各種人物形象的作品;第4周的時(shí)候，老師則可以讓學(xué)生閱讀整本書中與兒童教育相關(guān)的作品。

2 利用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀

為了提高學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的積極性，老師除了要讓學(xué)生進(jìn)行整體的規(guī)劃之外，還可以利用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)規(guī)劃書目的閱讀動(dòng)力。通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生不僅可以更加自由、快樂的進(jìn)行閱讀，還能夠讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下獲得閱讀的滿足感。比如在部編版九年級(jí)上《劉姥姥進(jìn)大觀園》的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)略讀規(guī)劃的任務(wù)單和精讀規(guī)劃的任務(wù)單。其中閱讀規(guī)劃的任務(wù)單包括閱讀著名專家、學(xué)者對(duì)紅樓人物形象的分析和專業(yè)論文、與《劉姥姥進(jìn)大觀園》相關(guān)的專業(yè)論文等。而精讀規(guī)劃任務(wù)單則是讓學(xué)生就《紅樓夢(mèng)》整本書進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生一起仔細(xì)研究《紅樓夢(mèng)》的主要人物形象并找出自己最喜歡的人物形象，自主的設(shè)計(jì)任務(wù)閱讀清單，把握紅樓夢(mèng)書中的精彩片段。在完成《紅樓夢(mèng)》這本書的閱讀之后，老師還要對(duì)學(xué)生們的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和肯定為主，這樣才能夠有效提高學(xué)生整本書閱讀的積極性。除此之外，老師還可以讓學(xué)生按照小組進(jìn)行自主閱讀，檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。比如在閱讀《西游記》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們分小組來布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如第1組負(fù)責(zé)閱讀西游記的63到70回的自主閱讀，第2組負(fù)責(zé)閱讀西游記的80到90回的自主閱讀……閱讀完畢之后，老師還可以讓學(xué)生做自主測(cè)評(píng)試題，以檢測(cè)每個(gè)小組的閱讀情況和閱讀效果，這樣一來，不僅檢查了學(xué)生的閱讀進(jìn)度，同時(shí)也提高了每個(gè)小組成員的閱讀能力。

3 利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以組織多種閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生們的閱讀積極性。比如為了讓學(xué)生們進(jìn)一步研究《西游記》，老師可以組織學(xué)生制作“西游記妖怪排行榜”、“西游記最美妖怪”、“西游記最美仙女”、“西游記人物戰(zhàn)斗力排行榜”等，讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自己對(duì)整本書閱讀的興趣。老師還可以從學(xué)生們的興趣入手，比如對(duì)于一些喜歡制作鬼畜視頻的學(xué)生，老師可以讓他們對(duì)西游記的人物進(jìn)行鬼畜視頻制作;對(duì)一些喜歡畫漫畫的學(xué)生們說，老師可以在班級(jí)內(nèi)舉行西游記師徒4人動(dòng)漫制作活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己腦海中的人物印象設(shè)計(jì)出自己心目中的師徒四人形象。對(duì)于一些愛好音樂的學(xué)生，老師則可以讓在他們?cè)谕瓿烧緯拈喿x之后，在音樂老師的帶領(lǐng)下改編西游記主題曲或者創(chuàng)作西游記主題曲。這樣才能讓所有學(xué)生都能夠按照自己感興趣的方式來完成《西游記》這本書的閱讀。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅需要初中語(yǔ)文老師突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念和模式的束縛，不斷創(chuàng)新自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的興趣，因材施教，而且還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在老師的幫助下健康的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。

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（作者單位：新疆克拉瑪依市第五中學(xué)）