學(xué)校特色的生物教材教法研究

謝丹萍

摘要：生物是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。目前，生物在北海并沒(méi)有被列入中考科目，使得這門(mén)學(xué)科處于一種比較尷尬的位置。學(xué)生不愿花心思學(xué)，家長(zhǎng)不重視。南康中學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，南康中學(xué)創(chuàng)建的“教材教法研究”特色教學(xué)方法的目的是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與時(shí)興的各種教法相融合。經(jīng)過(guò)研究、討論、篩選，組建新模式，構(gòu)建個(gè)性化課堂，致力于提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)校特色的生物教材教法研究，可以使鄉(xiāng)村學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學(xué);生物;教材;興趣

生物是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。目前，生物在北海并沒(méi)有被列入中考科目，使得這門(mén)學(xué)科處于一種比較尷尬的位置。學(xué)生不愿花心思學(xué)，家長(zhǎng)不重視。南康中學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，南康中學(xué)創(chuàng)建的“教材教法研究”特色教學(xué)方法的目的是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與時(shí)興的各種教法相融合。經(jīng)過(guò)研究、討論、篩選，組建新模式，構(gòu)建個(gè)性化課堂，致力于提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)校特色的生物教材教法研究，可以使鄉(xiāng)村學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科。初中生物要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：生物的基本特征、顯微鏡的使用方法、細(xì)胞、動(dòng)物的主要類(lèi)群、綠色植物的三大生理作用（蒸騰作用、光合作用、呼吸作用）、食物的營(yíng)養(yǎng)成分、消化和吸收過(guò)程、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俸吐肪€、人體與外界的氣體交換、尿的形成和排出、汗液的形成與排出、人體激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、人體視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的形成、人體的免疫功能、傳染病、人在生物圈中的作用。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的行為（包括先天性行為和學(xué)習(xí)行為）物種的延續(xù)、植物、動(dòng)物以及人類(lèi)的生殖和發(fā)育，包括受精、傳粉、青春期、染色體、遺產(chǎn)變異等等。這些內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。

目前北海市采用的生物教材是由河北少年兒童出版社出版，簡(jiǎn)稱(chēng)冀少版。教材是接連課程理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是一種課程的核心教學(xué)材料。冀少版初中生物教材注意以學(xué)生發(fā)展為中心，以提高學(xué)生認(rèn)知水平做基礎(chǔ)，注重于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究過(guò)程，提高生物學(xué)素養(yǎng)。比較適合我們鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生使用。經(jīng)過(guò)對(duì)教材教法的一次次思考、摸索、改進(jìn)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚，我自己也教得越來(lái)越輕松。下面，我從以下三個(gè)方面來(lái)介紹我針對(duì)學(xué)校鄉(xiāng)村特色的教材教法研究方法。

1 有效合理利用多媒體教學(xué)條件

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。初一初二的孩子還屬于孩童時(shí)期，他們往往對(duì)直觀形象的事物比較愿意去接受。而多媒體教學(xué)恰恰是滿(mǎn)足了他們對(duì)這些趣味性知識(shí)的敏感度。初中階段的孩子注意力還不夠集中，容易開(kāi)小差，特別是我們?cè)谥v重難點(diǎn)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在神游，這樣孩子聽(tīng)得半懵懂，不易于接受。而多媒體的信息符號(hào)有動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、圖文、圖表等等各種信息符號(hào)。這些增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化。在我上冀少版七年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的第一個(gè)課時(shí)呼吸道和肺的時(shí)候，學(xué)生憑空想象會(huì)厭軟骨的存在使得呼吸和吞咽互不干涉會(huì)覺(jué)得比較艱難，我就做了一個(gè)呼吸跟吞咽的動(dòng)態(tài)圖，以及做了會(huì)厭軟骨在這個(gè)過(guò)程中蓋住喉口跟打開(kāi)喉口的動(dòng)態(tài)，學(xué)生一目了然，而且動(dòng)態(tài)圖比較生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心?，F(xiàn)在我們使用的教學(xué)手段之一是希沃軟件，我利用希沃軟件做課件的時(shí)候經(jīng)常插入一些PK小游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中既可以記住知識(shí)點(diǎn)，又可以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，一舉兩得。特別是針對(duì)我們鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們見(jiàn)識(shí)的東西比較少，對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，這個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)施也是他們一直都很感興趣的事物。

2 注重活動(dòng)課的實(shí)施

很多鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)生物的學(xué)科不重視，上生物課都是點(diǎn)一些知識(shí)點(diǎn)然后讓學(xué)生自己背書(shū)，可能到后期還會(huì)利用生物課來(lái)上語(yǔ)數(shù)英，更加不用說(shuō)上活動(dòng)課了，這種模式生物課的效果是非常差的。我們學(xué)校不一樣，雖然同是鄉(xiāng)村學(xué)校，但是我們對(duì)生物地理這些學(xué)科的基礎(chǔ)教育非常注重。也支持我們教師展開(kāi)各種方式的教學(xué)。 冀少版教材有好多活動(dòng)課，比如對(duì)校園各種各樣植物的調(diào)查，對(duì)校園各種各樣動(dòng)物的調(diào)查以及發(fā)酵食品的制作等等。我在上七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《植物校園調(diào)查》的時(shí)候就充分利用了活動(dòng)課的特性，讓學(xué)生在逛校園的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物以及特性。這節(jié)活動(dòng)課，我讓學(xué)生自己分組，自己制定計(jì)劃，小組內(nèi)成員討論后分工合作。同時(shí)，為了不讓他們誤以為活動(dòng)課就是瘋玩課，沒(méi)有目的，不想著有收獲，我制定了一個(gè)表格，表格內(nèi)容如下：

拿著這個(gè)表格，學(xué)生就知道他們這次活動(dòng)課要做什么，觀察些什么。在上課之前，我先跟學(xué)生介紹植物的一些基本組成器官的特征，比如葉片，葉片的邊緣有齒狀，有圓滑，有不規(guī)則，葉脈有網(wǎng)狀脈有平行脈。有些葉片沒(méi)有明顯的葉脈，還有些葉片屬于變態(tài)，表現(xiàn)為針狀圓筒狀等等;還有植物的根，分為直根系、須根系。植物還有灌木、喬木、木本、草本等的區(qū)別。讓學(xué)生對(duì)植物的特點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解。調(diào)查開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生就有目的、有秩序地在校園里觀察各種植物，邊觀察邊對(duì)照課本討論。顯得非常有秩序，而且每個(gè)孩子都很開(kāi)心。在下一節(jié)課分享成果的時(shí)候，每個(gè)孩子都很踴躍發(fā)言，把所觀察到的植物描述得非常詳細(xì)，有些孩子還觀察到了一些平時(shí)我沒(méi)有注意到的植物，讓我覺(jué)得非常驚喜。

由于活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上升了一個(gè)層級(jí)，對(duì)學(xué)習(xí)生物也產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們說(shuō)這種親臨實(shí)踐比看著冰冷冷的書(shū)好多了，讓我特別有成就感，上生物課就輕松了好多。

3 游戲教學(xué)法的使用

游戲，每個(gè)孩子都喜歡，將游戲與教學(xué)融合在一起，會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使效果更加顯著?，F(xiàn)在的小孩見(jiàn)識(shí)廣泛，接觸的事物多，想法也多，思維比較活躍，經(jīng)常有自己的見(jiàn)解。如果經(jīng)常性平淡教學(xué)，他們會(huì)嗤之以鼻。根據(jù)他們活潑好動(dòng)又總覺(jué)得自己很有見(jiàn)解的特點(diǎn)，我總喜歡在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小游戲，盡量讓孩子們參與，融入到課堂中來(lái)。

3.1 模型制作

模型制作，是學(xué)生很喜歡的游戲，可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《細(xì)菌》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，買(mǎi)了很多橡皮泥，讓學(xué)生分組，以小組為單位用橡皮泥來(lái)制作細(xì)菌模型。他們自己討論細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？鞭毛的作用？是不是所有的細(xì)菌都有鞭毛或者莢膜？制作細(xì)菌的模型的時(shí)候是怎樣制作細(xì)菌的遺傳物質(zhì)的？這個(gè)活動(dòng)非常成功，每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容，每個(gè)人都動(dòng)手制作，指出隊(duì)友的錯(cuò)誤，糾正，討論，加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)細(xì)菌模型制作，學(xué)生動(dòng)手能力得到了提高，也加深了對(duì)細(xì)菌各個(gè)結(jié)構(gòu)的理解。課后，學(xué)生都說(shuō)，老師，這樣上課好玩，讓我深深喜歡上了生物，以后我們經(jīng)常這樣上課吧，讓我非常開(kāi)心。

3.2 角色扮演

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下側(cè)第四章第一節(jié)第一個(gè)課時(shí)《視覺(jué)》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)角色扮演的小游戲。我讓一些學(xué)生扮演眼球的結(jié)構(gòu)，比如角膜、瞳孔、虹膜、晶狀體、睫狀體、玻璃體、視神經(jīng)等，讓后再讓一名學(xué)生扮演一棵小樹(shù)，讓學(xué)生觀察，小樹(shù)要從外面走到視網(wǎng)膜上，要經(jīng)過(guò)什么樣的路線，在這個(gè)過(guò)程中小樹(shù)本身的形態(tài)有沒(méi)有發(fā)生變化。讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中比較直觀地理解視覺(jué)的形成過(guò)程。

3.3 各種小游戲

在上課的過(guò)程中，由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，所以我經(jīng)常通過(guò)一些小游戲，比如腦筋急轉(zhuǎn)彎、大家來(lái)找茬、比比看等等來(lái)引起學(xué)生注意，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，豐富有趣的游戲可以將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儤?lè)于接受的形象生動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)生物。

以上是我針對(duì)我們學(xué)校農(nóng)村特色的一些教材教學(xué)研究方法的使用以及感受。生物教材一直在修正，不斷改進(jìn)，有利于老師們?cè)诮虒W(xué)上面的施展。新教材綜合考慮知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程以及使用的方法、情感價(jià)值感的培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，盡量減少規(guī)定性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等給了很大的余地。冀少版生物教材強(qiáng)調(diào)課本以外信息的獲取，課堂以外的活動(dòng)時(shí)間，打破了“以課本為中心”的舊思想舊理念。從老師強(qiáng)迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變，所以我們應(yīng)該熟知本校的教學(xué)特色，結(jié)合教材的方向性，充分利用各種各樣的資源，打磨每一節(jié)生物課，不敷衍自己，不敷衍學(xué)生，不敷衍學(xué)校，努力讓生物成為學(xué)生最喜歡的科目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊梅.新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)免流的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（11）.

[2] 趙秀娟.淺談目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀[J].中華少年：研究青少年教育，2012（15）.

[3] 錢(qián)順湖.對(duì)初中生物課堂教學(xué)有效性策略的研究[J].新課堂中學(xué)，2014（05）.

[4] 劉欣.初中生物生活化教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2012（57）.

[5] 譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊;b，2011（12）.

[6] 劉闖，陳娟.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用又是[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（10）.

[7] 楊賓，任新英.基礎(chǔ)教育階段交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014（06）.

[8] 黃敏.初中生物分層教學(xué)策略探究[J].新可能研究旬刊，2016（01）.

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康中學(xué)）