在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的探討

袁建華

摘 要：基于分析在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育。首先分析出通過地理教師挖掘環(huán)保因素，滲透環(huán)保知識;組織課外活動，強化環(huán)保意識;抓住教育時機，合理設置問題三種教學策略，來實現(xiàn)環(huán)境保護教育的滲透。最后分析出高中地理教學中的環(huán)境保護教育，能夠增強學生的環(huán)保意識，促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為習慣，樹立正確的社會價值觀，促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：地理教學;環(huán)境保護教育;環(huán)保意識

根據素質教育和實施和課改的要求，在高中地理教學中，不僅要讓學生掌握相關的環(huán)境知識，還需要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。因此，地理教師要加強對學生的環(huán)境保護教育，讓學生認識到人類生活與大自然的緊密聯(lián)系，以及環(huán)境問題的重要性。同時，地理教師需要為學生滲透環(huán)保和節(jié)約資源方面的知識，促使學生樹立正確的社會價值觀，肩負起保護環(huán)境的重擔，自覺養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和習慣，塑造學生高尚的情操和道德品質。從而，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀人才。

一、挖掘環(huán)保因素，滲透環(huán)保知識

對于高中的地理教材，其環(huán)境保護資料都是隱性存在其中。因此，需要地理教師全面了解每一部分的教學內容，為學生充分的挖掘環(huán)保因素，并結合實際教學的內容，為學生滲透環(huán)境保護教育[1]。同時，教師要不斷創(chuàng)新教學的手段和形式，以學生的興趣點入手，根據學生的環(huán)保意識和學習情況，擬定合理的教學計劃，圍繞環(huán)境保護為目標，為學生創(chuàng)造出良好的保護環(huán)境的氛圍，讓學生能夠產生濃厚的興趣去深入的學習，從而不斷增強學生的環(huán)保意識，促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，確保學生在地理課堂學習效果的提升。

例如在湘教版《海洋與人類》教學中。地理教師要讓學生認識海洋生物資源、海洋礦產資源，掌握人類現(xiàn)階段對海洋空間的利用，了解人類活動對海洋的影響，協(xié)調好人類社會與海洋發(fā)展的關系。因此，地理教師就可以借助多媒體的教學設備，為學生呈現(xiàn)出相關的視頻和圖片，比如：8萬噸塑料垃圾，在美國加利福利尼亞和夏威夷之間的太平洋水域堆積，形成大太平洋垃圾帶，數(shù)以萬計的塑料微粒，被浮游生物攝入，通過大魚吃小魚的食物鏈傳到，最終在導致很多海洋動物的死亡，在其肚里發(fā)現(xiàn)大量的垃圾，甚至一些進入到人類的身體里。從而，讓學生直觀的看到垃圾的危害，以及不合理的海洋開發(fā)方式，導致海洋生態(tài)環(huán)境面臨著威脅，促使學生自覺樹立起環(huán)境保護的意識。

二、組織課外活動，強化環(huán)保意識

在高中地理教學中的環(huán)境保護教育，就讓學生關注環(huán)境的問題，能夠參與到解決之中，樹立社會環(huán)境保護的責任感。因此，地理教師可以將相關的教育，轉化為實際行動，組織課外活動，來強化學生的環(huán)保意識，讓學生進一步認識到保護環(huán)境的重要性。首先，地理教師可以帶領學生，參加一些有意義的環(huán)境保護活動，開展環(huán)境的保護宣傳，讓環(huán)境保護進入到每一個家庭之中，鼓舞全社會的人共同保護環(huán)境[2]。其次，地理教師可以組織學生，以小組為單位，去展開環(huán)境保護行動，比如學生可以撿垃圾，并將垃圾正確分類;或者檢查學校內所有水龍頭是否關閉;以及到超市進行宣傳，盡量不使用塑料袋等等。

比如，地理教師為學生布置實踐作業(yè)，讓學生在小區(qū)中發(fā)放環(huán)境保護的宣傳材料，呼吁更多的人保護環(huán)境。同時，當學生看到有人隨手亂扔垃圾，可以給予其一個環(huán)節(jié)保護的宣傳單，讓人們意識自身的不良行為所導致的危害。另外，地理教師可以為學生布置一個變廢為寶的作業(yè)，讓學生將身邊的一些廢紙、廢紙盒等材料，制作成一個實用的物品。從而，通過學生身心力行的活動，能夠進一步發(fā)揚環(huán)境的保護美德。

三、抓住教育時機，合理設置問題

由于高中階段的學生，已經具備良好的認知能力和生活經驗。所以，地理教師在實際教學中進行環(huán)境保護教育，要尋找適當?shù)臅r機，結合具體的地理知識，為學生設置合理的問題，并鼓勵學生嘗試解決，逐漸加強學生對環(huán)境的情感，讓學生產生強烈的環(huán)境保護思想和動機，能夠從自身做起，不斷改正以往不良的行為和習慣，逐漸成正確的環(huán)保觀念[3]。從而，學生開始以身作則，實施光盤行動;在超市中不購買塑料袋;對日常垃圾合理分類，將可回收垃圾進行收回再利用，在任何時間和任何地點都能完成對環(huán)境的保護任務。

例如在湘教版《人類面臨的主要環(huán)境問題》教學中。地理教師要讓學生理解環(huán)境問題的概念和類型，能夠分析人類面臨的主要環(huán)境問題，并對自己身邊的環(huán)境提出解決措施，培養(yǎng)學生的分析和解決問題能力，樹立保護環(huán)境人人有責的公民意識。因此，地理教師就可以讓學生以小組為單位，去收集危害環(huán)境的現(xiàn)象、環(huán)境問題產生的原因等，比如：環(huán)境污染包括幾種形式？環(huán)境問題主要包括那三個大問題等等，同時，鼓勵學生嘗試列出一些解決方法和措施。從而，通過學生對問題的探討和解答，在很大程度上增強了學生的環(huán)境保護意識。

結束語：綜上所述，高中地理教學中的環(huán)境保護教育，能夠增強學生的環(huán)保意識，形成良好的環(huán)保行為，樹立正確的社會價值觀，促進學生的健康發(fā)展。通過地理教師精心設計的教學方案，將教學內容與環(huán)境保護充分的融合，讓學生在掌握具體的地理知識同時，受到環(huán)境保護的思想教育，有助于學生自覺養(yǎng)成良好的保護環(huán)境習慣，從而肩負起保護環(huán)境的重任，投身到環(huán)境污染防治之中，在日常生活中完成對環(huán)境的保護任務，讓未來的世界更加干凈美好。

參考文獻

[1]楊緒敏.環(huán)境教育在高中地理教學中的滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）.

[2]張曉飛.環(huán)境教育在高中地理教學中的融合[J].文理導航，2018（10）.

[3]張鵬.淺析如何在高中地理教學中滲透環(huán)境教育[J].中華少年，2018（15）：246-246.