語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

謝笑華

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，全面培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的價值與作用。從學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力而言，唯有學(xué)生自身具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠從根本上提高語文學(xué)習(xí)水平，提升語文核心素養(yǎng)。正因為如此，語文教師都傾力探索如何提升中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。本文借助于文獻(xiàn)研究法、行動研究法等，探索中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，對中學(xué)語文教學(xué)具有一定的啟發(fā)性和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;自主學(xué)習(xí)能力

引言：中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累和構(gòu)建起來的，并在真實語言應(yīng)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。學(xué)校外在的語文教學(xué)活動要化為學(xué)生內(nèi)在的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟與轉(zhuǎn)化。作為語文教師，要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體打造生態(tài)課堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，展現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。在中學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建情境式教學(xué)，借助信息化方式，自主學(xué)習(xí)方法傳授都是培養(yǎng)中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑。

一、從情入手，以情動情，構(gòu)建情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，作為主體的學(xué)生，其認(rèn)知能力和水平是在具體的環(huán)境當(dāng)中形成和發(fā)展起來的。教師要善于根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到語文課堂中來。八年級上冊朱自清的散文《背影》教學(xué)中，筆者先講解課文語基，然后在筷子兄弟《父親》的那一首音樂背景下，動情地朗讀課文，再結(jié)合自身成長的實際，描述父親艱辛、深沉地關(guān)愛孩子的點點滴滴。學(xué)生聽了，熱淚盈眶，潸然淚下，有些學(xué)生甚至泣不成聲。講述后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，想想自己的父母對自己的關(guān)心和疼愛，抒發(fā)一下自己對父母的感情。讓學(xué)生給自己的父母寫一封信，題目《爸媽辛苦了！》。學(xué)生紛紛地拿起筆，把自己的真實感受和想法寫出來;不少同學(xué)寫的有血有肉，情真意切，讀起來發(fā)人深思，也讓筆者不禁為之動容。如此情境的構(gòu)建有效地達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時又弘揚(yáng)孝敬父母，關(guān)愛長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、借助于信息化教學(xué)，豐富學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，新媒體新技術(shù)已經(jīng)完全滲透到教育教學(xué)當(dāng)中。教師要積極引入信息化教學(xué)模式，借助于微課教學(xué)、慕課教學(xué)等新型教學(xué)方式，延伸中學(xué)語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的零碎時間，積極學(xué)習(xí)更多的語文知識，掌握更多的文化知識，從而逐步培育學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以積極開展微課教學(xué)，將語文知識融入到一個個微課視頻中，充實到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，以全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)微課視頻，并針對微課視頻的教學(xué)內(nèi)容開展深入的思考與探索，以此鍛煉學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。其次，教師可以借助于信息化教學(xué)創(chuàng)新語文課堂，在教學(xué)體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為中學(xué)語文課堂的輔助教學(xué)資源，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以借助于信息化教學(xué)，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)活動，在課上開展交流討論，以此給予中學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，給予中學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，以此增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

三、側(cè)重自主學(xué)習(xí)方法傳授，提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

《淮南子·說林訓(xùn)》道：授人以魚，不如授人以漁。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么。講究方法事半功倍，學(xué)生在收獲成功中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法;具體來說，自主學(xué)習(xí)要做到4個步驟：一讀、二思、三寫、四用;讀就是要通讀課文，了解文章脈絡(luò);思就是通過閱讀預(yù)習(xí)提示，思考課文中的預(yù)習(xí)問題;寫就是在認(rèn)真讀課文和深入思考的基礎(chǔ)上，在文中寫下疑問點，疑難點和感受;用就是鼓勵學(xué)生使用工具書、完成知識的遷移、運用，解決所遇到的問題。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)語文教育的價值彰顯與作用發(fā)揮，有助于推動學(xué)生的自我培養(yǎng)與人格發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建教學(xué)情境，豐富自主學(xué)習(xí)方式與手段，傳授自主學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的親身體驗和感受，努力搭建學(xué)生自我展示的平臺，錘煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成，努力為學(xué)生的終身發(fā)展，奠定關(guān)鍵品質(zhì)和能力。

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2018年龍巖市新羅區(qū)教育科研重點課題《中學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法探究》成果