基于語文課堂培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的探索

羅型芳

摘 要：語文是高中階段最重要的基礎學科之一，語文能力的形成對培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)非常重要，本文從語文教學對培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的意義，探索培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。

關鍵詞：科學素養(yǎng)、語文學科教學、培養(yǎng)和提高、對策

語文是高中階段最重要的基礎學科之一，科學素養(yǎng)的形成對培養(yǎng)和提高學生在構建知識體系、提高科學思維能力等方面起著極其重要的作用。隨著21世紀高校素質教育的發(fā)展與推進，培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)已經成為課堂教學中的一項重要內容，特別是對語文學科來說，更應重視提高和培養(yǎng)當今高中學生的科學素養(yǎng)。

一、當前高中學生語文學科科學素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、語文科學素養(yǎng)的理念。

《全日制義務教育語文課程標準》課程目標中表述：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。在《普通高中語文課程標準》基本理念里提到：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中語文學科應重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。

總而言之，語文學科科學素養(yǎng)應是指包含語文能力和語文知識等綜合評價在內的具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本的學識、能力和技藝。培養(yǎng)高中學生語文學科科學素養(yǎng)就是要培養(yǎng)高中學生參加社會、實踐及個人決策等活動所必須具備的科學探索能力。它引領了高中新課程改革的時尚風向，已形成一種不可逆轉的發(fā)展態(tài)勢。在語文教學中如何培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，對滿足高校培養(yǎng)社會發(fā)展需求的人才起著至關重要的作用。

2、當前高中學生語文學科科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

據(jù)報道，21世紀人才六大特征提到新型人才要具備專業(yè)知識深厚，并能涉獵廣泛的鄰近科學知識和科技發(fā)展前沿知識。具備創(chuàng)造能力，不受現(xiàn)有模式束縛，能通過科學分析、合理推測，大膽地想象及成功實踐，創(chuàng)造出符合21世紀人類所需的社會及自然科學成果。當今高中學生對社會及自然科學成果有一定的基礎知識，但高中學生對于科學素養(yǎng)所具備的能力還遠遠未能達到要求。從相關調查數(shù)據(jù)可以窺見一斑，在探索求知上受視野及洞察力限制，缺乏科學分析及實踐求證的精神。同時，受高考升學率及應試評估等限定，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課程設置嚴重不足，學生參與欲望低，很難有效提高當今學生科學素養(yǎng)。

二、高中語文科學素養(yǎng)培養(yǎng)和提高語文科學素養(yǎng)的重要意義

1、有助提升學生實踐技能和解決問題的能力。

語文科學素養(yǎng)培養(yǎng)教學的主要方向是為21世紀發(fā)展培養(yǎng)各類所需人才，重視培養(yǎng)學生的實踐技能，鍛煉學生的語文思維能力，讓學生能夠運用語文能力和解決問題的能力發(fā)現(xiàn)和解決實際閱讀分析應用中存在的問題。提高學生科學素養(yǎng)目的也就是要培養(yǎng)學生運用語文能力發(fā)現(xiàn)和解決實際閱讀分析應用中存在問題的能力，最終為社會發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。

2、有助推動學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新。

隨著素質教育的推進發(fā)展及新時期人才需求的變化，語文學科科學素養(yǎng)培養(yǎng)教學越來越重視培養(yǎng)學生的動手能力及發(fā)現(xiàn)和解決實際閱讀分析應用中存在問題的能力，對此，高中教學一定要摒棄“滿堂灌”的教學方式，積極推進新高中語文學科教學觀念，創(chuàng)設新的教學模式，引導學生探索交流，制定科學合理的適應新時期需要的教學規(guī)劃。

3、有助轉變學生對社會語文能力認知需求的變化。

隨著社會科學及自然科學成果的日新月異，知識的更迭創(chuàng)新與應用日益凸顯，高中學生升入高校后想要更快地融入高校教學變化需求，就必須正確認識高校及將來社會認知需求的變化，全面提升語文能力。社會經濟快速發(fā)展，現(xiàn)代社會不斷提出新的科學研究課題，迫切要求語文學科為高校培養(yǎng)所需的人才有所作為，學生只有認識語文學科科學素養(yǎng)培養(yǎng)和社會發(fā)展的關系，具備一定的語文綜合素養(yǎng)，才能順應時代發(fā)展需求。

三、高中語文學科教學中如何提高學生的科學素養(yǎng)對策

如何培養(yǎng)和提高語文學科科學素養(yǎng)，本文主要從以下幾個方面展開。

1、推動老師拓源創(chuàng)設課堂教學情境。

社會科學及自然科學的發(fā)展，推動著語文學科閱讀內容的快速發(fā)展，語文課堂教學內容也不斷更迭換代。在課堂教學過程中，語文老師應注重引入具有前瞻性的學科內容和熱點，例如隨著《超體》《流浪地球》等的熱播，及時讓學生跟進《三體》等科普作品。教學中，將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學相結合，以生動具體的教學內容激發(fā)學生的學習原動力，推動思維創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)和提高學生的語文學科科學素養(yǎng)。

2、培育學生積極探索的科學素養(yǎng)。

語文學科科學素養(yǎng)培育研究范圍廣，與社會生活有著緊密的關系。為此，我們在語文課堂教學中可聯(lián)系生活實際情況，將課堂教學內容與社會生活相聯(lián)系，培育學生正確的“人生觀”“世界觀”“價值觀”，激發(fā)學生熱愛科學、探索創(chuàng)新的科學精神。組織豐富的語文課堂課外活動，讓學生熟悉社會和自然生活，培育探索與創(chuàng)新精神，并在社會實踐中積累知識，進而提升高中學生的科學素養(yǎng)。

3、加強語文能力與分析實踐能力的融合。

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以將枯燥抽象的內容具體化、可比化，激發(fā)學生不斷探索研究的欲望，培養(yǎng)學生的探索興趣。例如在講解分析2019年全國高考1卷實用類文本時，教師可引導學生比較分析《可移動文化遺產保護策略研究》《圖書檔案保護技術手冊》《關于毛里求斯檔案文件的去酸與修復》三段文本。從檔案文件的形成年代、紙張酸化、氣候等方面分析受損原因?？傊?，教師應積極運用發(fā)散性思維，將抽象復雜的理論知識與實際解題分析相聯(lián)系，讓抽象的內容生動具體化，進而理解分析問題。

當然，提高學生科學素養(yǎng)這過程還需以學生為主體，讓學生真正參與到語文課堂教學中來，從而培養(yǎng)和提高學生的語文學科科學素養(yǎng)。