在高中數學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

劉九華

摘 要：創(chuàng)新是一個時代發(fā)展與進步的前提，也是一個國家的立足之本。但是國家的發(fā)展靠的是未來的人才，所以未來的人才需要學會創(chuàng)新。高中階段的學生擁有了一定的學習能力、思考能力、辨別能力，在這個時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以幫助學生更好的學習，也可以讓學生形成一種固有的習慣。鑒于此，本文從“鼓勵學生交流”“倡導學生實踐”“采用微視頻教學”闡述了在高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。

關鍵詞：高中數學;數學教學;創(chuàng)新思維

引言：時代在進步，科技在發(fā)展，素質教育也逐漸取代了應試教育，成為了教學的主趨勢。素質教育與應試教育不同，它更注重的是學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新思維是學生全面發(fā)展中的一種，也是國家的立足根本，所以教師在教學中要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維重視起來，并通過多元化的教學手段，讓學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與提高。鑒于高中數學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以下面以高中數學為例，闡述了幾種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。

一、鼓勵學生交流

受原生家庭的影響，很多學生的思維方式存在一些差異。在同一個問題中，大部分學生可以從不同的入手點計算出相同的結果。由此可見，學生是有一定的創(chuàng)新思維的。之所以學生沒有將創(chuàng)新思維重視起來，是教師不夠重視，久而久之，學生在遇到相同的問題的時候，會被課堂內容所“同化”，放棄創(chuàng)新。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要以學生為主體，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視起來，并且采用相應的教學方法和手段讓學生感受到創(chuàng)新所帶來的樂趣。最簡單直接的方法就是讓學生進行交流。因為學生在討論過程中會出現一些奇思妙想，而這些皆是學生創(chuàng)新的起點[1]。

例如在教學“統(tǒng)計與概率”的時候，教師可以將抽簽法當做一個案例，思考要怎么去鼓勵學生交流，并通過這一過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，教師通常會采用一人講解的方式進行教學，忽視了學生的主體性，也沒有給予學生獨立思考的時間與空間。鑒于此，教師可以在課堂伊始將全班學生分成幾個實力相當的小組，然后讓學生以小組的形式進行學習。教師在讓學生進行小組討論前，需要圍繞教學內容——抽簽法設置一些問題，如：抽簽法有什么優(yōu)點？它又有什么缺點呢？學生在聽到這樣的問題后，會先自行思索，并將自己想到的答案與組內成員進行交流，然后結合課本內容進行探究實踐。通過不斷的實踐與交流，學生的想法會越發(fā)的新奇，提出創(chuàng)新性的因素。而一閃而過的念頭或語句，被稱作創(chuàng)新靈感，是創(chuàng)新思維的前提。這樣一來，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就可以得到促進。在小組教學模式中，教師只需要給學生一個問題，然后讓學生圍繞這個問題進行交流和討論以及探索創(chuàng)新，就可以讓學生掌握相關知識，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

二、倡導學生實踐

在數學中流傳著這樣一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。眾人皆知實踐可以檢驗真知，殊不知，很多數學家是在實踐的過程中迸發(fā)出的創(chuàng)新意識，并通過再一次實踐，得到某個概念和理論的。所以，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就需要倡導學生進行實踐[2]。實踐，簡而言之，就是動手操作。不過在操作之前，需要學生進行獨立的思考，而且在操作中，教師需要正確的進行引導。只有這樣，才能讓學生發(fā)現創(chuàng)新的樂趣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在教學“定義域”的相關內容的時候，教師在教學完理論知識后通常會出一些典型的題目讓學生解答。一來可以檢驗學生對知識的掌握程度，二來可以讓學生從不同的角度去解決問題。鑒于這樣的方式過于常見，學生也無法真正的進行實踐，所以教師可以在學生掌握了一個基本題目后，讓學生當“教師”，既在基本題目的基礎上擴充題目，然后讓學生尋求改編題目的解法。這樣一來，既可以讓學生針對某個題目進行創(chuàng)新，也可以將一道題目變成多個題目。如題目：f（x）=的定義域為R，那么m的取值范圍為？在學生解出這道題目后，教師可以讓學生針對這道題目進行變形。如：f（x）=的定義域為R，求出m的取值范圍?；騠（x）=的值域為R，m的取值范圍是？由此可見，簡單的數學題目可以變成多道相似的題目，而且具有一定的難度。教師完全可以將其利用起來。這樣一來，既可以讓學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，也可以提高學生的數學能力和數學素養(yǎng)。

三、采用微視頻教學

在科技迅速發(fā)展新教學環(huán)境下，教師也需要與時俱進，將傳統(tǒng)的教育觀念摒棄，利用全新的方式進行教學。微視頻是新型教學方式的一種，鑒于其優(yōu)點和優(yōu)勢特別突出，所以受到了教師們的廣泛使用。數學是一門抽象的學科，而且較為復雜，微視頻可以將抽象的知識形象化、直觀化，也可以降低學習難度，最重要的是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在教學“橢圓”的相關內容的時候，教師就可以引入微視頻開展教學。在“橢圓”的相關內容中，離心率是最難把握的內容，但它是重點知識。所以教師可以利用微視頻進行教學。在微視頻中，教師可以將各種情況下的離心率變化與橢圓的形狀進行演示，讓學生通過親眼觀看掌握離心率越大，橢圓的形狀越扁;離心率越小，橢圓的形狀越圓。這樣一來，學生就可以快速的掌握知識。通過這樣的教學方式，學生的想象力和創(chuàng)新思維也可以得到培養(yǎng)。學生在觀看視頻后，會在腦海中想象橢圓的形狀變化，以及離心率的變化情況。而這一過程，可以促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總結：以上是幾種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。在數學學習中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分的重要，只有學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展與培養(yǎng)，才能更好的學習數學，才能更好的理解數學知識。不過在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的時候，教師要遵循以學生為主體的原則，多元化教學方式和教學手段。

參考文獻

[1]沈云.在高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法[J].語數外學習，2017，000（003）：P.53-53.

[2]賁維維.在高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施分析[J].理科考試研究（高中版），2014，21（11）.