基于小學低段英語學科核心素養(yǎng)的教學實踐研究

張娟

摘要：在小學低段英語的課堂教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，通過恰當?shù)恼n堂教學方式，讓學生做到合理利用課堂教學時間，增強自身對于英語這門學科的認識，提高學生的英語能力，促進學生的英語學科素養(yǎng)養(yǎng)成。

關鍵詞：小學低段英語;學科核心素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的課堂教育中，學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個熱門的詞匯。教師在開展課堂教學時，應注意從小抓起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，增強學生的英語核心素養(yǎng)，為學生以后的英語學習打好基礎。

1 創(chuàng)設教學情境，提升學生的語言能力

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師沿用著單一化的課堂教學方式，學生在接受教育的時候，缺乏一定的積極主動性，這對于發(fā)展學生的英語語言能力來說，有著一定的缺陷。英語這門學科是一門和實際生活有著很強聯(lián)系的學科，教師在開展課堂教學時，可以聯(lián)系實際生活，讓學生開展英語學習，深化學生的課堂學習效果。教師在進行課堂教學時，可以通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生在類似于實際生活的情境中感受英語學習，體會到英語學習的實用性。教師在教學時，應注意采取合理的課堂教學方式，提高學生的學習效率，更好地完成當前新課改的教育目標。通過將情境活動引入課堂，幫助學生學會用英語回答問題，思考問題，更好地提高學生的學習效率，滿足學生的學習需要，提升學生的語言能力。

例如在學習《Hello！》這一課時，在本節(jié)課的課堂教學中，學生需要學習Hi/ Hello/Im …/ Good morning.等句型，教師在進行課堂教學時，可以為學生創(chuàng)設一個教學情境，比如今天是開學的第一天，你要怎么用英語的當時向大家打招呼呢？通過這一模擬情境，引導學生應用自己所學習到的英語知識，提升學生的語言能力。在這個情景中，教師應引導學生利用本節(jié)課所學習的重點句型來進行交流，通過這一方式，提高學生的知識遷移能力。

2 開展合作學習，鍛煉學生的英語運用能力

教師在進行課堂教學時，應充分尊重學生的主體地位，強調(diào)讓學生通過自主探究的方式完成本節(jié)課的課堂學習。對于小學低年級段的學生來說，依靠自身的努力完成課堂學習任務是非常吃力的，教師應認識到這一點，提倡讓學生通過合作學習的方式完成課堂學習，以小組為單位開展課堂學習，幫助學生將課堂學習得到的英語知識轉(zhuǎn)化為自身實力。在小學英語的課堂教學中應用合作學習時，教師應注意讓學生選出一個組長，通過這一方式，引導學生更好地明確學習任務，完成英語課堂學習。

例如在學習《Colours！》這一課時，學生需要學會認識white、 orange、brown和black這些表示顏色的單詞，還需要學生聽懂這些表示指令的英語單詞：stand up/ sit down /touch the ground / turn around，教師在進行課堂教學時，可以讓學生通過合作的方式完成本節(jié)課的課堂學習，讓組長在小組中說一個顏色，其他的組員快速說出這個顏色的英語單詞，組長還可以在小組中發(fā)布一些英語指令，讓組員根據(jù)這些英語指令做動作。通過這一教學方式，培養(yǎng)學生的英語學習能力，讓學生通過自主學習的方式，加強本節(jié)課的教學認識。

3 培養(yǎng)學生的英語語感，發(fā)展學生的英語思維

在進行英語課堂學習時，教師應注意給予學生足夠的時間，讓學生進行朗讀，培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生形成一定的英語記憶。課堂上的教學時間畢竟是有限的，教師應引導學生在課堂下也開展英語學習，讓學生大聲地朗讀英語課文，加強學生對于英語的理解性。只有當學生真正把課文讀透了的時候，才能更好地發(fā)展學生的英語思維。

例如在學習《We love animals》這一課時，教師應引導學生在課堂下多閱讀課文內(nèi)容，增強學生對于本節(jié)課學習內(nèi)容的了解。通過有效的朗讀方式，有助于學生完成對于課堂學習內(nèi)容的回顧和復習，增強學生對于本節(jié)課學習內(nèi)容的認識，發(fā)展學生的英語思維。

4 優(yōu)化作業(yè)形式，提高學生的英語學習能力

在進行英語課堂學習時，作業(yè)是檢驗學生英語知識是否扎實的重要法寶，教師應重視根據(jù)課堂教學內(nèi)容布置適宜的作業(yè)，讓學生通過完成一定量的作業(yè)，促進自身英語能力的提升。教師在布置英語作業(yè)時，不能只看重數(shù)量，更應重視優(yōu)化作業(yè)形式。經(jīng)過實踐研究證明，過多的作業(yè)量為激起學生的逆反心理，反倒不利于學生的英語課堂學習。教師在布置英語作業(yè)時，應注意設計多種多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學生的英語學習興趣，更好地利用作業(yè)鞏固學生的課堂學習知識。

例如在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，布置相關的作業(yè)，如讓學生閱讀同一主題的英語繪本，擴展學生的英語知識視野，打開學生的英語寫作思路，讓學生熟悉英語這門語言。

綜上所述，針對于小學低段的英語教學，教師應提高一定的重視，通過選擇合理的課堂教學方法，增強學生的課堂學習體驗，促進學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，更好地提升學生的英語素養(yǎng)。

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基金項目：本文系“基于小學低段英語學科核心素養(yǎng)的教學實踐研究”課題（編號：2018XAGU058）。

（作者單位：西安市曲江第三小學）