基于微課的高中化學(xué)高效課堂的探究

高杰

摘要：隨著信息化時代的到來，微課在教學(xué)中的合理應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了非常大的沖擊。在高中化學(xué)教學(xué)中合理地運用微課具有彌補化學(xué)實驗設(shè)備不足、保證化學(xué)實驗教學(xué)安全、開闊學(xué)生化學(xué)習(xí)視野等顯著的教學(xué)優(yōu)勢。所以微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運用對于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建來說具有至關(guān)重要的推動作用。本文將深度探究如何運用微課構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，希望能夠為高中化學(xué)教學(xué)帶來不一樣的發(fā)展機遇。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);高效課堂

微課就是指以簡短視頻的形式突破某個知識點的一種教學(xué)方式，它可以在較短的時間內(nèi)快速的突出重點知識，讓學(xué)生能在注意力高度集中的狀態(tài)下接受所傳授的知識，達到保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地運用微課進行輔助教學(xué)，可以將很多課本上抽象的教學(xué)重點與難點以更形象、具體的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠豐富化學(xué)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，還非常便于學(xué)生進行課堂知識的理解，以此逐步提升高中化學(xué)教學(xué)實效性，推動高中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

1 利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知

因為課堂教學(xué)的時間非常有限，在有限的課堂時間內(nèi)教師很難保證每一個學(xué)生都高效地掌握課堂知識，在這樣的情況下課前預(yù)習(xí)就顯得尤為必要。學(xué)生在課下高效地開展課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)知識有一個初步的認知與了解，這對于學(xué)生在課堂上更好地開展化學(xué)知識探究來說具有非常重要的幫助作用。為了更好地把控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，就可以合理的借助微課的力量對學(xué)生進行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下能夠沿著正確的方向開展課前預(yù)習(xí)，以此保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，教師在開展課堂教學(xué)前就可以提前錄制相關(guān)金屬與氧氣反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看來歸納不同金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識，對課堂教學(xué)知識有一個初步的感官與認知。通過以微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效地明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方向與目的，還可以弱化學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)的難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更高效地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生接下來以更好的狀態(tài)開展課堂探究鋪墊良好的條件基礎(chǔ)，以此推動高中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

2 利用微課推動高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展

化學(xué)是一門實驗操作性較強的一門學(xué)科。出于對學(xué)生的人身安全的考慮，有很多化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中都無法得到有效地落實，但是僅僅依靠教師的講解，學(xué)生又很難透徹地理解到相關(guān)的化學(xué)知識。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以合理地運用微課進行輔助教學(xué)，以視頻的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的觀看，這樣的教學(xué)雖然還是沒有讓學(xué)生進行動手操作，但是卻能讓學(xué)生非常直觀地看到實驗現(xiàn)象的變化，實現(xiàn)在保證學(xué)生人身安全的同時高效完成化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)，以此提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一必修二《硫及其化合物》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)時，硫酸作為一種用途廣泛的化工產(chǎn)品，具有一定的腐蝕性，學(xué)生在實驗操作過程中稍有不慎，就很容易灼傷自己，為了避免學(xué)生在實驗操作過程中受到一些不必要的傷害，教師在教學(xué)過程中就可以以視頻實驗的形式來代替學(xué)生的實際操作。如再給學(xué)生講解濃硫酸的脫水性時，教師就可以利用視頻為學(xué)生演示在濃硫酸中放入紙屑、棉花、蔗糖等物品的實驗視頻，這樣學(xué)生就能夠非常直觀地看到濃硫酸按水的組成比脫去紙屑、棉花、蔗糖等有機物中的氫氧元素，使這些物質(zhì)發(fā)生變化生成黑色的炭。通過微課的形式進行課堂實驗教學(xué)可以將一些無法帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作的實驗，以直觀形象的形式展示給學(xué)生，強化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性，加快構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的前進腳步。

3 利用微課幫助學(xué)生進行課堂鞏固

課堂鞏固也是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于課堂教學(xué)時間有限，高中化學(xué)教師很難在有效的課堂時間內(nèi)同時完成課堂知識傳授與鞏固的教學(xué)任務(wù)，所以大多教師都將課堂鞏固的時間放在了課后。雖然高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思維都已經(jīng)逐步走向成熟階段，但是在課下沒有教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的鞏固質(zhì)量還是很難得到有效地保證。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以合理的借助微課不受空間與時間限制的特點，對學(xué)生進行鞏固學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二化學(xué)選修一《金屬的腐蝕和防護》一課時，教師在完成課堂教學(xué)以后，就可以根據(jù)學(xué)生對課堂知識的掌握情況，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不易消化的知識點進行進一步的分析與講解，并將分析講解過程錄制成微課視頻發(fā)送與學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看及時消化自己在課堂學(xué)習(xí)中所存留的疑惑點，以此確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。通過以微課視頻的形式幫助學(xué)生完成課后鞏固質(zhì)量，不僅可以保證對課堂知識的掌握程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后更好地開展高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建增添堅固的力量。

4 結(jié)語

總而言之，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運用，可以有效地改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所存在的弊端，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)深度，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍式提升。為了推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步突破，教師在化學(xué)教學(xué)開展過程中，還需要對微課的合理運用進行不斷的探索與創(chuàng)新，以促使微課能夠在高中化學(xué)教學(xué)中得到更廣泛，更合理地運用，真正成為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的得力工具。

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（作者單位：重慶萬州第二高級中學(xué)）