基于核心素養(yǎng)的高中音樂合唱教學(xué)探究

何依蘭

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中音樂作為促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，也在逐漸拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，并積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，樹立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，綜合提升高中生的音樂藝術(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文將闡述，在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)能力的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;合唱教學(xué);教學(xué)策略

高中音樂課程的核心素養(yǎng)是指：審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)這三個(gè)方面。在新課改的教學(xué)大環(huán)境中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)成為了各個(gè)學(xué)科的首要教學(xué)目標(biāo)，也是借此機(jī)會(huì)，高中音樂終于擺脫了長(zhǎng)期處在高中教育邊緣地帶的問題，重新獲得了教學(xué)重視，并承擔(dān)起了在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的責(zé)任。核心素養(yǎng)作為促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，不僅是新課改教學(xué)政策中的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)高中音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。

1 在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

音樂是一種情感表達(dá)十分豐富的藝術(shù)形式，它不僅僅音符悅耳，更能夠喚起人的共情感，讓聽眾走入到音樂的情感世界中。而音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用也是如此，在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，可以提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，豐富學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生的音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

除此之外，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成和自我思維方式的完善，學(xué)生在日常生活中容易人云亦云、附和他人的觀點(diǎn)而缺乏自己判斷力的一個(gè)主要原因就是沒有獨(dú)立的自我人格。而通過培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的這個(gè)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂有著獨(dú)特的感受，有的人從音樂中聽到了悲傷和孤寂，有的人聽到了喜悅和愛情，這些不同的感受和想法促使他們明白了遵從本心的重要性，繼而幫助學(xué)生形成了獨(dú)立的人格和自我觀念。這不僅僅可以幫助到學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)生活，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的未來長(zhǎng)久發(fā)展起到重要作用。所以，在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力十分重要。

2 在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理在高中音樂合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中也同樣適用。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新合唱教學(xué)方法的方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂合唱的學(xué)習(xí)、參與興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這首歌時(shí)，高中音樂教師采用了小組合作的教學(xué)方式，請(qǐng)學(xué)生自愿結(jié)成小組并運(yùn)用“哼鳴”的方式來練習(xí)這首歌?；蛘哂迷簟癠”來代替掉歌中的歌詞部分，降低學(xué)生的學(xué)唱難度，更容易幫助學(xué)生找準(zhǔn)音調(diào)。由于這些教學(xué)方式不同于高中音樂合唱課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以在給學(xué)生帶來新穎感的同時(shí)，還能大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂合唱學(xué)習(xí)的興趣，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富學(xué)生的音樂情感認(rèn)知

每個(gè)人在聆聽音樂時(shí)所體會(huì)到的情感都是不同的，有些學(xué)生能夠十分深入地體會(huì)到樂曲的深層情感和含義，但有些學(xué)生就只能停留在“好聽”“不好聽”“聽起來節(jié)奏很歡快”“聽起來曲調(diào)很悲傷”這樣的表面。所以，高中音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，來綜合提升學(xué)生的音樂情感認(rèn)知能力。

例如：在學(xué)習(xí)《松花江上》這首歌時(shí)，高中音樂教師可以播放關(guān)于“九一八事變”的影視片段，讓學(xué)生充分了解這首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中包含地對(duì)東北流離失所的同胞們的同情，和當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的悲憤情懷。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，減緩了學(xué)生理解這首歌曲的難度，幫助學(xué)生感受到了歌曲中傳遞的更豐富的情感，并且培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感認(rèn)知素養(yǎng)。

2.3 提升合唱水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，也不能落下提升學(xué)生的合唱能力和合唱水平。高中音樂教師根據(jù)合唱種類的不同，制定了針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的音樂合唱學(xué)習(xí)興趣和合唱水平，并在其中培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌時(shí)，高中音樂教師教導(dǎo)學(xué)生在合唱過程中要昂首挺胸，考慮到歌曲含義的嚴(yán)肅性，學(xué)生在合唱過程中必須表情肅穆，整個(gè)合唱的團(tuán)隊(duì)必須要保持著裝、體形、表情的一致性，這樣才能給人“這是一個(gè)整體”的感覺。在合唱過程中，學(xué)生采用口鼻交替呼吸的方法，保證氣息的充足。同時(shí)，還要可以避免自己與其他人音色差異明顯的問題，保證整體聲音不會(huì)有某個(gè)人特別突兀。通過這些來提升學(xué)生的音樂合唱水平，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中音樂合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，不僅是順應(yīng)新課改教學(xué)號(hào)召的必然選擇，更是推動(dòng)高中音樂教育不斷向前發(fā)展、促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)全面提升的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李春玲.音樂學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性[J].北方音樂，2018（07）.

（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué)）