核心素養(yǎng)下高中化學(xué)分層教學(xué)探究

高杰

摘要：核心素養(yǎng)的教育理念是關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做到因材施教，關(guān)注不同層次的學(xué)生。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要對學(xué)生進(jìn)行分層管理。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法無法充分照顧到每個學(xué)生。教師通常采取統(tǒng)一的教學(xué)方法。這就使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生與學(xué)習(xí)好的學(xué)生差異性越來越明顯，然而這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，因此教師需要采用分層教學(xué)的方法來改善這種弊端，從而構(gòu)建起高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)的方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是改變了過去一刀切的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)能力的不同來對學(xué)生進(jìn)行分層教育，采用不同的教學(xué)方法和手段，使得每一個層次的學(xué)生，都可以在課堂上獲得較大的收獲，進(jìn)而不斷進(jìn)步，從而逐漸樹立起自己化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將從三個方面出發(fā)，解析如何開展分層教學(xué)，希望能改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方法。

1 課前預(yù)習(xí)的分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

課前預(yù)習(xí)作為課堂提前了解課堂內(nèi)容的重要手段，是學(xué)生找出自己難點(diǎn)和突破自我的良好機(jī)會，因此課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好化學(xué)的重要組成部分。課前預(yù)習(xí)是高校課堂的基礎(chǔ)，因此課前預(yù)習(xí)的部分也需要采用分層教學(xué)，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)必不可少，教師要把精力，放在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，著重指導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為他們在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1的第1單元《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全》時，這第1章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)時，必須要了解化學(xué)的實(shí)驗(yàn)安全知識，在做實(shí)驗(yàn)時安全是最重要的，而這些內(nèi)容又比較簡單，適合學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在課堂上，教師可以減少這部分內(nèi)容的講解，減輕教師的負(fù)擔(dān)，并且使得課堂更加高效，減少了不重要內(nèi)容的反復(fù)敘述。在這章節(jié)中，教師也要注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生留下不同層次的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，需要他們?nèi)窟M(jìn)行預(yù)習(xí)，并逐字逐句全部搞懂，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 課堂實(shí)驗(yàn)的分層教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

化學(xué)的在課堂上的教學(xué)相比較預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)來說，需要教師更加專注和專業(yè)化，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力提出了更高的要求。而分層教育的應(yīng)用，可以更好地促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層，然后讓基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的分為一組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，有的理論好有的動手能力強(qiáng)，這樣可以相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地把握課堂內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高三化學(xué)必修三的第3章《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》時，在這一章的學(xué)習(xí)中，對于晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的空間思維，如果學(xué)生的空間想象能力不足，對于這一章的學(xué)習(xí)將較為困難。因此教師可針對這些空間想象能力較差的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，專門制定教學(xué)方法，教授他們?nèi)绾沃谱髂Ｐ停ㄟ^模型來促進(jìn)學(xué)生對原子級晶體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，將抽象轉(zhuǎn)化為模型化的實(shí)體物品，而通過制作模型學(xué)生的動手能力得到了提高，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)抽象知識的理解，這種方法使得分層教學(xué)很好地得到了應(yīng)用。

3 課后復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的性格

課后的復(fù)習(xí)離不開課后檢測，而課后檢測是幫助學(xué)生檢測和鞏固課堂學(xué)習(xí)的手段，有利于學(xué)生進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺。在課后的學(xué)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)極為重要。在課下的學(xué)習(xí)，是對優(yōu)等生的綜合能力的提升和拓展，對學(xué)困生的照顧和幫助，有利于夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，因此教師在這一部分的教學(xué)，也需要注意分層教學(xué)，注意教學(xué)目標(biāo)和目的的不同，來進(jìn)行合理的設(shè)計，課后檢測，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，幫助不同層次的學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)人教版的高一化學(xué)必修二的第1章《元素周期律》時，在這一章的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生牢記這些元素的性質(zhì)和一些特點(diǎn)，但這些元素種類繁多，僅僅依靠課上的學(xué)習(xí)，并不能保證每一個學(xué)生都能夠完成這一教學(xué)目標(biāo)。所以針對這些學(xué)生，教師還需要有目的性的在課下進(jìn)行檢測，通過檢測結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，會及時地進(jìn)行改正，進(jìn)而鞏固學(xué)生的課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會使課堂教學(xué)的效果更加完美。

4 結(jié)語

總而言之，通過課前、課中和課后的分層教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，采用分層教學(xué)，可以更加有利于學(xué)生個性化的優(yōu)勢發(fā)展，尤其是對于高中化學(xué)的學(xué)困生和優(yōu)等生，都能夠使他們獲得更大的進(jìn)步，分層教學(xué)有利于制定針對他們的教學(xué)方法，使得他們獲得更高的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

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（作者單位：重慶萬州第二高級中學(xué)）