核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的思考

李軍華

摘要：數(shù)學是邏輯思維性很強要求實事求是的精深嚴謹?shù)目茖W學科，在生活的學習、勞動中都是必不可少的。小學是學生的啟蒙階段，小學數(shù)學在基礎教育和素質(zhì)教育有著很強的地位和作用，反思當前小學數(shù)學教學中存在的一些問題，如何開展小學數(shù)學的教學活動是當今教師都在思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學教學;教學策略

核心素養(yǎng)是當代教育培養(yǎng)人才的終極目標，隨著課改的深入和素質(zhì)教育的深化，核心素養(yǎng)在教學改革中已經(jīng)得到了體現(xiàn)。小學數(shù)學是激發(fā)思維能力與抽象能力的前站，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學數(shù)學課堂綻放活力。本篇將重點討論如何在核心素養(yǎng)的視角下開展小學數(shù)學教學教育。

1 目前存在的小學數(shù)學教學的問題

1.1 學生學習較為被動，不能自發(fā)主動參與學習

許多教師認為小學生沒有獨立的學習思想和自主學習的習慣。課堂上，老師為主體，對講臺下的學生滿堂灌，沒有讓學生主動參與到學習中來。學生不是學習的主體，不能主動參與到課堂中。在平常的教學過程中，忽略對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，久而久之，學生失去了獨立思考的能力，不能運用灌輸?shù)闹R解決學生實際生活中的問題。

1.2 過于重視學生考試成績，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

許多學校將成績視為考察學生的唯一標準，忽略了當今社會最需要的綜合素質(zhì)能力。許多教師以成績來定奪學生的各個方面，意識不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要性。實際教學過程由于各種條件的限制，走為考試服務的捷徑，沒有培養(yǎng)他們自主探索和合作交流的技能，也無法理解和掌握數(shù)學知識和技能。

1.3 教學模式過于單一，降低了小學數(shù)學課堂效率

傳統(tǒng)的教學模式多是老師在課上講，學生在課下聽。這種情況下很難保持高漲的學習興趣。無法幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系。只依靠教材和黑板使得教學不生動不具體，無法激發(fā)學生對知識的渴望。從而降低了課堂效率，使一些基本的簡單的理念變得復雜起來。

2 核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的思考

2.1 激發(fā)學生主動參與學習，引導學生自主探索

比如在學習認識鐘表這一課時，運用課件出示。先發(fā)出鐘表走的聲音，然后出現(xiàn)分針、時針，接著依次出現(xiàn)1～12的數(shù)字，最后形成鐘面。老師問：這是什么聲音？板書：鐘表。說一說：鐘表有什么用？你了解鐘表的哪些知識？然后引導學生自主探索，讓小組成員用材料（一個畫有格子，但沒有寫數(shù)字的鐘面，一支彩筆，一個按鈕，沒有給學生時針和分針。）小組合作制作鐘面。讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讓每個小組來老師這里領取時針、分針。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)他們的動手、合作、觀察能力，把觀察已有的鐘面模型改為小組制作鐘面。最后讓學生嘗試撥鐘、觀察比較、互撥互說，這樣從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，放手讓學生自由地在鐘面上播出喜歡的時刻，激發(fā)學生主動參與學習，引導學生自主探索，合作交流認識整點時刻的方法，來體現(xiàn)教學方法的開放性。

2.2 將數(shù)學和生活相結(jié)合，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)一數(shù)鉛筆的根數(shù)，教室的（讓學生感受到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，教師有意識地把數(shù)數(shù)活動從數(shù)畫面的事物，到數(shù)數(shù)教室內(nèi)的事物，再數(shù)到校園內(nèi)、校園外···，由此對數(shù)學產(chǎn)生數(shù)感。）窗戶，每個窗戶上有幾塊玻璃？有幾盞燈？···橫著數(shù)，一排有幾張桌子？豎著數(shù)，一行有幾張桌子？數(shù)自己喜歡數(shù)的東西，你左邊的一行有幾個同學？右邊的一行有幾個同學？前邊一排有幾個同學？后面一排有幾個同學？把學生帶到課外，以四人小組為單位，數(shù)自己喜歡數(shù)的東西，互相說一說。

2.3 多媒體參與，小組討論，讓學生學會合作交流

比如，在學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時，掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位法，并明白其算理?？梢杂脤嵨锿队?、主題圖、小棒等。比如，用情景導入，激發(fā)興趣。出示主題圖。比如，聰聰還有一個問題考大家：巴黎比北京少多少票？思考解決問題辦法。合作交流，掌握算法。結(jié)合前面所學的知識思考計算方法。分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。匯報各自的計算方法。如不能口算，用豎式計算。用擺小棒理解退位的算理。學生用自己喜歡的方法思考并匯報。出示50-24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。先讓學生思考計算方法，分小組交流想法。并匯報：相同位數(shù)位要對齊;從個位撿起，如果各位不夠減，就從十位退一。最后鞏固練習，實踐應用。

3 結(jié)論

要想不斷提高小學生的數(shù)學能力，就要努力在數(shù)學課堂中滲透提高學生的核心素養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)提高了，就能夠運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。也能解決其他的問題，提高數(shù)學思維能力。核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課堂教學就是堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為目的，重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跟隨時代的腳步不斷加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學.[J].小學數(shù)學教學，2017.

[2] 王曉.核心素養(yǎng)視角下開展小學教學數(shù)學教學的思考[J].名師在線，2019.

[3] 鄧小波.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）.

（作者單位：河南省三門峽市陜州區(qū)實驗小學）