高中物理教學(xué)中微課運用心得分享

劉燕蓮

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了千家萬戶，同樣也走進了高中物理課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用，微課教學(xué)、多媒體教學(xué)以及直播課程等等繁衍而生，但是在眾多的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)以最實用，最新穎以及最能夠激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被廣大高中物理教師積極運用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更讓學(xué)生在微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到了更多的知識，開闊了學(xué)生們的視野。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課教學(xué);心得分享

在高中物理課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)可以將重點知識內(nèi)容和物理實驗結(jié)果有效地進行串聯(lián)，通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且還可以提高物理課堂教學(xué)的效率。使學(xué)生在微課教學(xué)的模式下打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中的時間和空間限制，將物理課本中抽象的知識變得更加形象，更加容易理解。為學(xué)生物理成績的提高和動手實驗?zāi)芰Φ奶嵘峁┍Ｕ希瑥亩_保高中物理成績和物理素養(yǎng)的提升。

1 在高中物理教學(xué)中運用微課教學(xué)和傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)是以四十分鐘為一節(jié)課，并且基本是以班級為單位開展教學(xué)，雖然這種集體的教學(xué)模式對教學(xué)方向和教學(xué)進度的掌控比較容易，并且有利于開展系統(tǒng)性和連貫的教學(xué)。但是隨著新課改的實施，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念逐漸被重視起來。然而，在短時間內(nèi)日常教學(xué)中很難真正做到。所以很多學(xué)校的高中物理教師在教學(xué)中依舊是以自我為中心，教學(xué)方式也只是以理論知識的講述為主，課后練習(xí)為輔。但是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個體差異都有很大的不同，對于知識的接受能力也各不相同，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中一些學(xué)生出現(xiàn)吃不飽以及一些學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。再加上課堂教學(xué)時間有限，所以很多老師無法兼顧到每一位同學(xué)，嚴(yán)重影響了高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

然而，微課教學(xué)的出現(xiàn)是將教學(xué)中的知識重點和難點以視頻的方式呈現(xiàn)出來。一節(jié)微課只講述一個知識點或者一道練習(xí)題。和傳統(tǒng)的視頻教學(xué)相比更有吸引力，并且更加具有針對性，同時學(xué)生長期觀看還不容易感到疲勞。微課教學(xué)視頻一般是十分鐘左右，時長的安排更加貼近學(xué)生注意力集中的時間，所以可以讓學(xué)生們更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不受場地的限制和時間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地的開展學(xué)習(xí)。極大地提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

2 高中物理微課教學(xué)的開展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，運用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和生活情境，這樣可以讓學(xué)生對物理知識的感知更加深刻。因為很多物理知識都和實際生活有著不可分割的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生主動地投入到物理課堂教學(xué)中。例如在開展粵教版高中物理《物體運動的速度》這一課程教學(xué)時，老師就可以根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容制作一節(jié)微課視頻，例如視頻中有一輛小汽車和一輛自行車，從同樣的地點出發(fā)前往終點，相對而言汽車用的時間更短，這個時候老師就不需要在課堂上進行過多的講解，讓學(xué)生們直接通過觀看視頻感受視頻中的物理知識，通過這樣的方法有利于學(xué)生對本節(jié)課程知識點的認(rèn)知，再加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以深刻的掌握本節(jié)課程的知識。所以，運用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是幫助教師開展高效的物理課堂教學(xué)的有效方式。

2.2 利用微課可以將抽象的物理知識變得形象化，提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)行的高中物理教材中，由于一些知識內(nèi)容比較抽象，對于高中時期的學(xué)生而言理解起來比較困難。在這個時候老師就可以制作一個微課視頻，針對重點知識以及學(xué)生比較難以理解的知識以視屏的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生將抽象的知識具體化，從而使學(xué)生吸收知識能力的提升。例如在開展粵教版高中物理《自由落體運動規(guī)律》這一課程教學(xué)時，如果單純地在課堂上進行知識點的講解，那么學(xué)生很難理解本機課程的知識內(nèi)容，因為這個知識點很難通過語言描述出來，這個時候老師就可以播放提前制作好的微課視頻來進行教學(xué)，比如物體從高處扔下墜落時從曲線變成垂線以及下落速度由慢到快等等，這都是自由落體的運動規(guī)律。老師通過運用微課將“自由落體運動”這個知識點變得更加具體、想象，這樣就使學(xué)生理解起來更加容易，并且在視頻的播放中感受到物理知識帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對物理知識的認(rèn)知程度。

3 結(jié)語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀的進行學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高物理課堂教學(xué)效率有積極的幫助。因此，身為一名高中物理教師要提高自己的信息技術(shù)知識水平，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心運用微課進行教學(xué)，這樣才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會培養(yǎng)出更多的物理人才。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）