核心素養(yǎng)下初中藏語文生本課堂的構建

拉巴倉決

摘要：在新課改指導下，初中藏語文要重視學生在教學中的地位，樹立以學生為本的教育觀，從學生的需要出發(fā)，進行教學目標、教學內容和教學實施方法的選擇，確保藏語文教學的有效性，注重教學質量的提升，推動學生藏語文學習能力的增強，提高其綜合素質，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中藏語文;生本課堂;構建策略

引言：

隨著新課改的不斷深入， 要求各學科教學重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)， 相應對初中藏語文教學提高學生綜合素養(yǎng)提出迫切要求。初中藏語文核心素養(yǎng)涵蓋學生知識、態(tài)度、情感、技能等多方面要求， 體現出教育正在從重傳授知識向提升綜合素養(yǎng)教育轉變。構建生本課堂符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念， 需要教師轉變思想， 在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新教學模式， 以提高學生課堂學習興趣和內動力， 在構建藏語文生本課堂教學中激發(fā)學生的思維潛能和創(chuàng)造力。通過生本理念， 堅持學生是教育教學主體， 圍繞學生為中心設計有效的問題。并在輕松活躍的課堂教學氛圍中， 促進學生思維的活躍度和創(chuàng)新性， 使其在自主探究學習中提高藏語文綜合素養(yǎng)。

一、構建初中藏語文生本課堂的意義

當下我國的教育開始重視各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調發(fā)展學生各學科的綜合能力，核心素養(yǎng)下的初中藏語文教學不僅要重視學生對藏語文知識的學習，還要加強學生藏語文閱讀能力、寫作表達能力等各方面藏語文綜合能力的發(fā)展，同時還要加強其藏語文學習興趣的培養(yǎng)。初中藏語文開展生本課堂對培養(yǎng)學生藏語文核心素養(yǎng)具有重要意義，對此，為促進學生的全面發(fā)展，有效構建初中藏語文生本課堂。

傳統(tǒng)的教學模式強調以教師的教學為主，學生只是被動地接受學習，這樣的課堂教學顯得非常枯燥、呆板，而且初中生的好奇心強，好動，喜歡新奇有趣的事物，因此，學生的注意力往往集中不到課堂上，很容易走神、開小差，學生很難參與到教學中來。在初中藏語文教學中構建生本課堂，以學生為本，將學生視為教學的主體，能夠促進初中藏語文教學形式、教學內容和教學手段、方法的更新，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的情況，促使教學模式發(fā)生改變，學生的主體性和主動性得到了體現。同時，生本課堂強調對學生學習能力的培養(yǎng)，提高他們學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，重視“以學定教”。因此構建初中藏語文生本課堂有助于提高初中生藏語文學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們藏語文核心素質的發(fā)展，保證初中藏語文的教學質量。

二、初中藏語文生本課堂的構建策略

（一）更新初中藏語文教學形式，尊重學生的主體地位

教學形式是推動教學順利開展的重要保障，要想有效構建初中藏語文生本課堂，教師需要先樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極吸收借鑒其他學科有效的教學形式或教學手段，對初中藏語文教學形式進行更新，開展情境教育、合作教學和分層教學等，真正做到以學生為本，充分發(fā)揮他們的主體性與主動性。

（二）實施合作學習，重視學生學習能力的培養(yǎng)

合作學習是當今在新課改視野下大受歡迎的一種新型教學模式，對培養(yǎng)學生的團隊合作能力和自主學習能力都具有重要意義。教師要想構建初中藏語文生本課堂，以學生為本，促進學生藏語文綜合能力的發(fā)展，可以在初中藏語文課堂上引入合作教學模式，根據班上學生的人數和學習情況，結合教材內容和教學需要，合理地對學生進行分組，盡量實現組員之間的優(yōu)勢互補，促使每個學生都能在小組合作當中發(fā)揮作用，真正做到讓學生自主學習、合作探究，促使學生的自主學習意識得到培養(yǎng)，藏語文自主學習能力得到提升，最終提升初中生的藏語文核心素養(yǎng)。

（三）結合實際生活，創(chuàng)設具體的教學情境

初中生的思維發(fā)展還具有一些相對具體性，抽象思維還未發(fā)展完善，他們學習知識需要借助具體事物，以輔助自身對各學科知識的理解學習，因此，要優(yōu)化初中藏語文課堂教學，構建初中藏語文生本課堂，實現以學生為本，提升學生藏語文綜合素質，教師可以在教學中借助初中生生活當中的具體事例，幫助學生創(chuàng)設一種更顯具體化的教學情境，讓學生根據自身的需要，在具體情境的引導下開展自主學習，促使其更容易理解記憶藏語文教材知識。教學中，教師可以利用信息網絡技術，向學生展示觀潮的具體場景，讓學生感受場面的熱鬧，再結合課文文本體會作者的情感。在這樣的教學過程中，教師具體化了教材文本描寫出的主要場景，能夠幫助學生理解文本當中的字詞和某些句篇，促使他們更容易與作者產生情感共鳴，進而促使其感受藏語文的魅力，提高他們對藏語文的探究欲望，培養(yǎng)其藏語文核心素養(yǎng)。

（四）理論聯系實際，重視實踐練習

核心素養(yǎng)視野下的教學要求教師不能只強調理論知識的學習，還應重視學生的實踐練習，引導其用所學理論知識指導自身的實踐，推動他們的綜合能力發(fā)展。要想構建初中藏語文生本課堂，真正做到以學生為本，初中藏語文教師需要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展，不僅強調學生對藏語文文本字詞、句篇結構的學習記憶，還需要注重他們的情感體驗，重視他們的實踐練習，為其組織各種藏語文課后活動，讓其得到更多實踐的機會。比如，教師在教學完某個章節(jié)或某一課后，可以根據這一章節(jié)或某個課程的教學內容，組織幾個同一年級的班級一起開展演講比賽或者是在班上組織一些藏語文小游戲、小活動等，幫助學生理解運用這些教學內容。同時，通過這些藏語文活動的開展，初中藏語文的教學內容和教學形式都得到了拓展、豐富，學生學習藏語文的興趣得到了提高，通過參與這些活動，學生各方面的能力都能得到一定的鍛煉，而且學生會認識到生活處處有藏語文，其主動學習藏語文的積極性會增強，有助于提升學生藏語文核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)下構建初中藏語文生本課堂符合了當今教育的新要求，對學生的綜合發(fā)展具有重要作用。要想有效構建初中藏語文生本課堂，教師可以利用更新初中藏語文教學形式，發(fā)揮學生的主體作用;開展合作學習，培養(yǎng)學生藏語文學習能力;結合實際生活，創(chuàng)設教學情境以及重視實踐練習等措施，以此來提高初中生的藏語文核心素養(yǎng)。

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