我國新高考政策的價值困境與政策建議

張福團

摘 要：當(dāng)前，高考的制度有其自己的一些歷史和實踐優(yōu)勢，因其權(quán)威和公平而為社會所認可，但它們也反應(yīng)出了一些嚴重的社會問題。政府于2014年9月印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這是1977年以來最全面、最系統(tǒng)的改革制度。經(jīng)過三年在上海和浙江兩地的實施，新高考改革取得了長足的進步。同時，新制度也面臨新的挑戰(zhàn)，需要系統(tǒng)的分析總結(jié)。本文結(jié)合新高考政策，對我國新高考政策的價值困境與政策建議進行研究。

關(guān)鍵詞：新高考政策;價值困境;政策建議

教育改革中最困難的部分是重新調(diào)整和組織教育標準，不僅影響教育的人，而且決定了受教育者屬于什么類型。自改革開放的40年以來，中國社會的社會生產(chǎn)力也迅速增長，國家建設(shè)對人才的需求正在迅速變化，對國家技能的需求也在不斷更新，設(shè)計標準的問題再次被提出來。

1.我國新高考政策的價值困境

1.1“高考改革呼喚的新做法”和“學(xué)校實際運行的舊模式”之爭

無論是為了提高教育效率的教育改革還是為了提高教育質(zhì)量的課程改革，都需要使用各種方法或材料來整合或優(yōu)化教育和學(xué)習(xí)。隨著新的高考政策的出現(xiàn)，解決了當(dāng)前學(xué)校教育模式的問題。當(dāng)前，高中教育模式側(cè)重于學(xué)生知識傳授和教師教育，但是這種教育模式在不同的教育環(huán)節(jié)上是相融的，整個教育的方向可能是不準確的，但它本身是“成熟的”，適用于學(xué)校管理和教師教學(xué)。因此，當(dāng)新高考制度通過改變指揮棒的方式來強力改變高中教育模式時，高中學(xué)校和教師贊成了目標并接受了指導(dǎo)方針。但在實際實施中還存在很大的問題，不僅必須否認自己建構(gòu)的育人模式，而且必須重新去構(gòu)建新的育人模式，這些挑戰(zhàn)在心理和技術(shù)上都非常大。在高中執(zhí)行新高考改革政策時，新政策將直接著眼于教育模式的系統(tǒng)改進，而不是對教育課程、道德教育和其他特定工作提出特定要求。使得學(xué)校和教師要么淡定應(yīng)對，要么就必須對特定的考試項目和內(nèi)容進行編輯或技術(shù)調(diào)整。

1.2“高考改革育人導(dǎo)向”遭遇“學(xué)生選擇利益導(dǎo)向”的狙擊

從教育行政部門的層面來說，推進高考改革的主要原因就是為了打破傳統(tǒng)的整齊劃一的育人模式，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件和機會。最重要的一個措施就是增加學(xué)生的選擇機會，包括自由組合高考學(xué)科的權(quán)利，包括在填報志愿時的更廣泛的專業(yè)選擇權(quán)利。但是，有人指出，確定高考科目和大學(xué)專業(yè)的基本選擇不是決定學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)興趣的差異的重要決定?！白晕疫x擇的基本假設(shè)是，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或?qū)λ麄儾⒉恢匾念I(lǐng)域來選擇自己的學(xué)科。但實際上，這種自我選擇的實施將受到較大阻礙，并且具有不理性。學(xué)生選擇教育的主要決策過程中，教育利益是家長和學(xué)生重點考慮的問題。是育人和利益導(dǎo)向在教育選擇依據(jù)上的沖突，可以促進學(xué)生個性的發(fā)展，繼續(xù)成為人們最感興趣的制度博弈。在極端情況下，為了充分利用獲得最大的利益，每個人都可能放棄或違背自己的工作興趣和愛好。

2.我國新高考政策的政策建議

2.1推動高中學(xué)校建立與高考新政相適應(yīng)的“選擇性教育模式”

實際上，現(xiàn)在每個人都覺得實施新的高考制度很困難，原因并不在具體規(guī)定上，而是學(xué)校還遠遠無法應(yīng)用新的高考改革制度土地和氛圍。選擇教育的權(quán)利教育和技術(shù)教育的實現(xiàn)，不能按照學(xué)校的規(guī)章制度來強制執(zhí)行，需要對學(xué)校課程管理體系進行重組。對于學(xué)生可以自主選擇時，學(xué)校課程必須是開放的和多樣化的。學(xué)校的教師必須在自己的水平上面對學(xué)生的評估。教師需要改變“以教師為中心”的學(xué)習(xí)模式，變成“以學(xué)生為中心”。另一方面，如果學(xué)校的課程支持學(xué)生選擇教育的實施，那么學(xué)生和父母會感到替代品的教育工作日漸減弱。所以，旨在了解和評估或僅適當(dāng)實施與形式，現(xiàn)有基于大學(xué)考試政策的新教育模式的水平以及學(xué)校模型的潛在發(fā)展相匹配的現(xiàn)有法規(guī)的學(xué)校育人模式。

2.2從“保障選擇權(quán)利”到“引領(lǐng)選擇結(jié)果”

重視培養(yǎng)學(xué)生的資格和責(zé)任，以確保他們的選擇結(jié)果，并確保高校招生改革制度可以為改善本科教育提供正確的方向。與以前的高考改革相比，現(xiàn)階段的高考改革具有更多的教育思想和情感。新的高考改革政策為學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇，以幫助學(xué)生單獨選擇和組合高考學(xué)科。學(xué)生可以從多種測試結(jié)果中進行選擇，同時在選擇主要學(xué)科時要注意學(xué)生的自主性，這在以前的大學(xué)錄取計劃中取得了巨大的成功。但是在當(dāng)前的中等教育中，尤其是在高中，這也是一個巨大的挑戰(zhàn)。上海和浙江是新制度的第一輪試點區(qū)域，學(xué)生有自主選擇權(quán)，特別是進行的浙江高考改革，學(xué)生可以從七個科目中自主選擇三個科目，學(xué)生有更多選擇的空間，例如，所有符合條件的科目都有機會交換2次。但是，在試點過程中，學(xué)生很容易創(chuàng)建和保障選擇機會，但是如何有效地使用自主選擇權(quán)，基于學(xué)生的選擇規(guī)則以及政策角度來看不合適的各種選擇可以做出正確的選擇。但是，對于學(xué)生來說，選擇是一把雙刃劍。如果學(xué)生有機會根據(jù)自己的意愿進行選擇，他們就會通過選擇成長為個性。學(xué)生有權(quán)選擇，但沒有能力去承擔(dān)比當(dāng)前的計劃或確定的結(jié)果更差的情況。因此，新高考改革政策將促進學(xué)生的選擇機會和選擇意識，作為學(xué)生履行其教育職能的教育選擇基礎(chǔ)。

2.3加強“育、考、招”的一體化設(shè)計，用制度設(shè)計的系統(tǒng)性減少執(zhí)行過程的投機性

隨著招生標準的改變，考試方案也會相應(yīng)的做出改變;而考試方案的改變也會改變育人模式。這種為了考試而育人，為了招生而考試的模式并不是一種尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的模型，但該模型在課程中起著重要作用。因此，“育、考、”模式雖然看似不正常，但是在育人方面有相對較好的功能，需要打通其“育、考、招”分隔的現(xiàn)有模式，不是教育活動的獨立活動，而是可以彼此之間的科學(xué)化進程，實現(xiàn)“育、考、招”各自功能的有效實施。在每個學(xué)生都知道標準和原理的情況下，大家可以有選擇性的去備考，針對性的學(xué)習(xí)，不再一味追求好成績，而是把自己高中的學(xué)業(yè)與將來的專業(yè)選擇聯(lián)系起來，聽從自己的興趣愛好去選擇高中學(xué)習(xí)和高考的學(xué)科，理性的看待學(xué)習(xí)成績。確定性可以克服恐懼感，沒了恐懼就不會再分分計較，不會急功近利，科學(xué)規(guī)劃自己的未來，長遠應(yīng)對。

3.結(jié)語

本文從“高考改革呼喚的新做法”和“學(xué)校實際運行的舊模式”之爭以及“高考改革育人導(dǎo)向”遭遇“學(xué)生選擇利益導(dǎo)向”的狙擊等兩個方面對我國新高考政策的價值困境進行了分析，然后從推動高中學(xué)校建立與高考新政相適應(yīng)的“選擇性教育模式”、從“保障選擇權(quán)利”到“引領(lǐng)選擇結(jié)果”以及加強“育、考、招”的一體化設(shè)計，用制度設(shè)計的系統(tǒng)性減少執(zhí)行過程的投機性等方面提出了我國新高考政策的政策建議。

參考文獻

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