初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

田明剛

摘要：數學是時代的特征，也是美妙的樂章，從教育的立場而言，數學是具備公民資格的前提也是現(xiàn)代人的基本素質，學生通過學習數學培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀品質。數學教師為學生設定正確恰當的學習目標，調動學生內在的數學思維能力，并且教會學生數學思維的方法。

關鍵詞：初中;數學教學;思維能力

數學是一門從小學“火”到大學的重要課程，每一代的數學家都在原有建筑的基礎上在添加一層新的“建筑”，所以我們理解的數學理論都具有永恒的意義。在數學教學課堂上，教師要注意引導學生自己思考并解決問題積極實踐。

1 初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

初中的數學課堂中培養(yǎng)學生的思維能力，在學生的日常生活以及生產中隨時隨地發(fā)揮重要的作用，新時代的教學課堂，數學作為現(xiàn)代化建設的重要武器，在很多重要的領域中有著非常深遠的意義，我們國家在“兩彈一星”研制中的出色成就，凝聚不少優(yōu)秀數學家的心血就是一個很突出的例子，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生經常從不同的角度去觀察思考問題，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。思維能力的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入的思索問題，從紛繁到復雜的現(xiàn)象中抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質規(guī)律，初中學生不同于高年級學生的學習能力和認知結構，他們不善于將新的數學知識納入自己原有的知識結構中，所以在考慮問題缺乏深度，教師培養(yǎng)學生對數的概括能力、推理方法以及應用題結構能力。

2 初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

2.1 為學生設定科學合理的教學目標，激發(fā)學生對初中數學的求知欲

數學對于學生的思維能力、邏輯性要求較為嚴格，所以很多學生在接觸數學之后表示，生活中除了買菜和考試會用到數學，其他時間里數學就很“雞肋”，當然有的學生還產生了“學習數學是為了中考，如果不是要考試，根本就不會學習數學找罪受”。我們當然了解數學對于我們而言的意義，所以如果可以在教學之前充分的了解學生的學習情況和學習能力，為學生設定科學合理的教學目標，激發(fā)學生對初中數學的求知欲，這樣在一些需要學生主動參與的思維鍛煉，在學習中就會事半功倍。在課堂上教師要和學生互動，以往數學課堂中教師“一廂情愿”的布置功課或者授課的現(xiàn)象不應該出現(xiàn)在新時代的課堂中。例如在北師大版初中數學教材中《生活中的立體圖形》的學習，學生經歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程，感受世界的豐富多彩，教學目標要求教師為學生創(chuàng)設具體的情景，讓學生認識圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球并且可以用自己的語言描述這些圖形的特征，通過豐富的實例進一步認識點、線、面，初步感受這三者之間的關系。教師讓學生仔細觀察這些圖形，通過不同的角度去認識這些圖形，在對圖形進行觀察、操作等活動中，積累處理圖形的經驗從而發(fā)展空間觀念。

2.2 與時俱進，加強學生在初中數學課堂的主體地位

新時代的數學教學課堂中，打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂才是當今的數學“主題”，傳統(tǒng)的數學教學環(huán)境已經落伍，教師應該與時俱進加強學生在初中數學課堂上的主體地位。例如在北師大版教材《展開與折疊》的學習中，教學目標要求通過展開與折疊、模型制作等活動，進一步認識棱柱、圓錐和圓柱，發(fā)展空間觀念，積累數學活動經驗了解棱柱、圓柱、圓錐的側面，根據展開圖判斷和制作簡單的立體模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力，拓展學生思維活動訓練學生思維的深刻性，進行合理聯(lián)想培養(yǎng)學生思維的敏捷性，思維敏捷型是指學生在進行思維活動時，具有當機立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運算過程中的正確，迅速觀察問題的思維過程的簡介敏捷，所以教師要以培養(yǎng)學生思維敏捷為目的，要求學生有正確迅速的計算能力，在計算教學中要求學生在正確的基礎上，計算展開圖形的面積和體積時要始終有速度。

2.3 打造新時代的教學課堂更新教學理念

數學教師要跟上素質教育的角度，不斷更新自身的教學理念提高教學水平。教師培養(yǎng)學生的優(yōu)良思維品質，不僅僅要培養(yǎng)學生思維敏捷性和靈活性，充分尊重北師大版數學教材中例題和練習中其他解法，并且可以通過對比講出哪一種解題方法最為優(yōu)秀，然后鼓勵學生走上講臺將自己分析的思路分享給大家，然后指導學生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學生的思維敏捷性和靈活性，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性，教學中要注意溝通數學知識之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，在教材例題中很多是為學習新知識起鋪墊，后面則是為已獲得知識的鞏固和加深，所以對前面例題教學的重點是使學生對原理理解清楚，而教材中后面的例題則應該側重于實踐。

3 總結

教師通過改變教學理念積極地創(chuàng)新教學模式，跟學生多溝通了解他們的心理特點，激發(fā)學生對初中數學知識的學習興趣，要重視學生在數學課堂中的主體地位，并且改變傳統(tǒng)的師生關系消除學生的心理障礙，培養(yǎng)學生的思維能力采用多種教學方法，為打造高效率的數學課堂奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].考試周刊，2018（38）.

[2] 初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].中華少年，2017（26）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)坪地中學）