核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂

楊金燕

摘要：伴隨著新課改的推動與發(fā)展，如今的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足如今小學(xué)語文的教學(xué)，很難滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。因此，對于小學(xué)的語文老師而言，當(dāng)前的主要任務(wù)就是改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的基本情況來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

引言：小學(xué)時期是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要，對日后的成長也起著很大的影響。如今小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要，學(xué)校也是越來越重視。而核心素養(yǎng)從本質(zhì)上講，就是指的學(xué)生日后適應(yīng)社會的發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)以及適應(yīng)能力。如今在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文高效課堂其實就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及正確的人生價值觀。因此，本文就是對于核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂進行研究與討論。

1 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

因為語文這一科目，基本上就是漢字加上古詩詞，并沒有別的新穎的事物，而從字面上，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)語文中的趣味性，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣?？陀^原因就是，部分老師沒有做到對于學(xué)生內(nèi)心感受的關(guān)注，沒有重視到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的真實感受，從而影響了語文課堂的有效性。

1.2 教育模式有些落后

如今在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今的教學(xué)。對于小學(xué)生而言，本身就是對于新鮮事物感興趣，對于一些一成不變的事物慢慢就會失去興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生感覺語文的課堂是枯燥無味的，因此也就不能感受到語文中的樂趣，最終影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響小學(xué)語文課堂的有效性。

1.3 學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神

一件事情只有當(dāng)一個人主動去做，主動去思考，才能夠很好地完成某件事情，學(xué)習(xí)也是一樣，只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了，才會取得自己滿意的答案或者成績。而小學(xué)生只有有了興趣才會去主動的學(xué)習(xí)，所以興趣就是推動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于語文高效課堂的創(chuàng)建也起到了很重要的作用。學(xué)生如果沒有主動與積極性，那么在課堂上就會三心二意，課下也不會認(rèn)真的完成課后作業(yè)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會越來越低，因此也就不會去主動的學(xué)習(xí)，最紅影響學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1 營造課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的興趣對于學(xué)習(xí)而言起到至關(guān)重要的作用，在小學(xué)階段，學(xué)生并沒有對于學(xué)習(xí)的概念，而學(xué)習(xí)知識也只是因為學(xué)生的興趣或者老師的要求。但是如果學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，那么在課堂上就會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講，缺乏主動參與性，最終影響高效課堂的構(gòu)建，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)背景下要想打造小學(xué)語文高效課堂，老師可以營造課堂的情境，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

比如：在講授部編版小學(xué)三年級語文上冊“花的學(xué)?！睍r，首先在課堂上利用多媒體或者通過老師的描述，將所在學(xué)校當(dāng)成課文中的學(xué)校，利用花的學(xué)校來引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠認(rèn)真的聽講，并且主動認(rèn)真的完成課后的作業(yè)。

2.2 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，基本上都是老師在講，學(xué)生在被動的聽講，基本上就是“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生并不是主體，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及高效課堂的構(gòu)建，更會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的有效性。

比如：在講授部編版小學(xué)三年級語文上冊“秋天的雨”時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師基本上剛上課就會講關(guān)于課文或者作者的事情，從而忽略了學(xué)生的主體地位。因此這節(jié)課老師可以以學(xué)生為主體，自己起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生來講述秋天的雨是什么樣的，和夏天以及春天的雨有什么不同等，通過學(xué)生自己的表述，來增加學(xué)生對課文的認(rèn)知以及記憶。從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高自身的核心素養(yǎng)，促進小學(xué)語文課堂的有效性。

比如：在講授部編版小學(xué)三年級語文上冊“在牛肚子里旅行”時，老師就可以根據(jù)課文內(nèi)容來進行問題的創(chuàng)設(shè)，比如：誰在牛肚子里旅行;為什么要在牛肚子里旅行;牛肚子里面可以旅行嗎？等問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而積極主動地去對課文進行理解。

3 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，要根據(jù)學(xué)生的基本情況，老師也要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提高小學(xué)語文課堂的有效性。

參考文獻：

[1] 符吉余.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[C].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一），2019.

[2] 祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2018.

（作者單位：河南省焦作市第三十三中學(xué)）