基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)探究

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摘要：受到疫情的影響，各大中小學(xué)需要貫徹教育部提出的“停課不停學(xué)”的指示，采用線上教學(xué)的方式開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。由于疫情爆發(fā)突然，教師承受的備課和教學(xué)壓力很大，很難保證線上教學(xué)的效果，因此語(yǔ)文教師需要深入教研，正確選擇線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求制定線上教學(xué)計(jì)劃，精心指導(dǎo)學(xué)生家中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，趁著疫情放假期間提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué)

為了提高以疫情期間小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)效率，教師應(yīng)全力做好教研工作，幫助學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，形成直播+指導(dǎo)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心落實(shí)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。在線上教學(xué)中，教師要及時(shí)獲取教學(xué)反饋，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，有效銜接線上線下教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的變化

線上教學(xué)的開展促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，提高了教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的變化。首先，線上教學(xué)改變了教師備課方式，教師需要根據(jù)學(xué)校安排利用信息技術(shù)統(tǒng)一備課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中討論，整合國(guó)家、地方和學(xué)校的教學(xué)資源。其次，在線上教學(xué)中教師的授課方式發(fā)生了變化，教師需要在線上與學(xué)生交流，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的上線率，在作業(yè)中了解學(xué)生存在的問(wèn)題，在課后對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，形成二次備課、網(wǎng)絡(luò)批改、問(wèn)題匯總、課后輔導(dǎo)作業(yè)的模式。最后，在線上教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具也發(fā)生了變化，教師和學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)中的教育平臺(tái)授課學(xué)習(xí)，需要教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的一系列信息技術(shù)問(wèn)題，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生在線上教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生運(yùn)用信息資源開展自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

2 基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)特殊的假期，小學(xué)語(yǔ)文教師需要落實(shí)“停課不停學(xué)”工作，認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，掌握線上教學(xué)方法。首先，線上教學(xué)能打破時(shí)間、空間上的限制，只需要一個(gè)電子產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能照顧到各個(gè)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求獲取教學(xué)資源，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的靈活性，也解決了疫情期間不能聚集的問(wèn)題。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)提供了豐富的平臺(tái)和資源，教師以在采用直播、錄播、線上指導(dǎo)等多種方式，照顧到不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，線上教學(xué)能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好推動(dòng)語(yǔ)文信息，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的全方位交互，有針對(duì)性的解決學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，在線上教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂等教學(xué)功能，獲得優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)資源，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平。

3 基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)問(wèn)題

線上教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言有利也有弊，如果教師沒(méi)有合理運(yùn)用線上教學(xué)不僅會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效果，還會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)文興趣。以下是小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中可能存在的問(wèn)題：首先，大部分教師剛剛接觸線上教學(xué)，對(duì)于教育平臺(tái)中的內(nèi)容還不熟悉，很容易變成教師講課、學(xué)生聽(tīng)講的陳舊模式，導(dǎo)致師生互動(dòng)性不高，使學(xué)生對(duì)線上教學(xué)產(chǎn)生疲勞心理。其次，由于線上教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面交互，有些自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)打游戲、看視頻等注意力不集中的問(wèn)題，如果教師沒(méi)有及時(shí)糾正會(huì)影響最終的教學(xué)效果。另外，在線上教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法針對(duì)教師提出的問(wèn)題及時(shí)討論探究，無(wú)法營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師無(wú)法在線上教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生，雖然能通過(guò)教學(xué)作業(yè)獲取教學(xué)反饋，但學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲、也能夠收集搜索的問(wèn)題，保證不了作業(yè)反饋的準(zhǔn)確性，很難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)存在的問(wèn)題。

4 基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)策略

4.1 做好課前準(zhǔn)備，鉆研線上教學(xué)

在開展小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)前，教師也要做好課前準(zhǔn)備，運(yùn)用微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行集體備課，針對(duì)教學(xué)課時(shí)、課上紀(jì)律、簽到、導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、連麥互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容展開討論，制定了周密的線上教學(xué)計(jì)劃，還要互相分享語(yǔ)文資源、課件等，探討如何在線上教學(xué)中突出重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以《祖父的園子》教學(xué)為例，課文全篇語(yǔ)言輕快優(yōu)美，營(yíng)造出了生機(jī)勃勃的情境，能使學(xué)生形成觀察生活、感受生活的意識(shí)。在教學(xué)前，語(yǔ)文組教師需要在教師中集體討論線上教學(xué)計(jì)劃，如采用哪種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生線上教學(xué)的興趣，如何導(dǎo)入《祖父的園子》的內(nèi)容，怎樣與學(xué)生交流互動(dòng)，布置哪些課下作業(yè)等。由于本節(jié)課有著很強(qiáng)的生活氣息，教師可以用生活化的導(dǎo)入方式，在課件中加入花鳥魚蟲的圖片激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生先自主閱讀課文，再隨機(jī)連麥學(xué)生提問(wèn)對(duì)課文中那些內(nèi)容的印象深刻，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。接著采用集體朗讀的方式突出重點(diǎn)，同時(shí)開放幾位學(xué)生的麥克風(fēng)權(quán)限，讓他們共同朗讀“是啊...都是自由的”“祖父的園子里...難以忘懷”等段落，使學(xué)生體會(huì)“我”的心情，思考作者的寫作方法，使學(xué)生養(yǎng)成觀察感受生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。最后可以布置背誦自己喜歡的段落、摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的段落，在閑暇時(shí)候閱讀有關(guān)童年生活的課外書籍等作業(yè)。通過(guò)這種先研后教的方式開展線上教學(xué)，才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

4.2 整合教學(xué)資源，優(yōu)化線上管理

互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的資源非常多，但小學(xué)生缺乏整合、運(yùn)用資源的能力，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整合資源，為學(xué)生提供微課、知識(shí)拓展、課上練習(xí)、課后訓(xùn)練等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的質(zhì)量，做好小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)管理。以《草船借箭》教學(xué)為例，教師需要借助資料讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的背景，認(rèn)識(shí)到《草船借箭》是《三國(guó)演義》中的內(nèi)容，感受到《草船借箭》中的人物形象。因此，教師可以用微課教學(xué)的形式，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》，了解到《草船借箭》是劉備、孫權(quán)在聯(lián)合抵抗曹操時(shí)發(fā)生的故事，“草船借箭”是諸葛亮相處的計(jì)謀。接著再利用課間為學(xué)生展示知識(shí)，幫助學(xué)生解決“瑜、妒忌、都督、私自、神機(jī)妙算”等字詞，了解《草船借箭》故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中總結(jié)周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)，再利用微課輔助學(xué)生細(xì)讀課文，了解到諸葛亮顧全大局、機(jī)智聰慧的特點(diǎn)，而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐的人物形象。最后讓學(xué)生以“借”為主線概括故事的發(fā)展、草船借箭的原因、諸葛亮為了草船借箭的準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，認(rèn)識(shí)到課文首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)清晰思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的其他章節(jié)，完善學(xué)生對(duì)諸葛亮、周瑜等人的形象認(rèn)知。這樣既能讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，完善了小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的內(nèi)容。

4.3 借助名師課堂，強(qiáng)化知識(shí)技能

在實(shí)施“聽(tīng)課不停學(xué)”目標(biāo)的過(guò)程中，教師充分運(yùn)用線上教學(xué)中名師教學(xué)的視頻，通過(guò)邊觀看邊講解的方式照顧每個(gè)層次學(xué)生的能力，使學(xué)習(xí)能力若的學(xué)生也能跟上教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)前，教師需要先觀看名師課堂的內(nèi)容，找出學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，在視頻中表上注解，尋找講解資源等，以此來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和技能，避免小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)流于形式。例如在《荷花》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生介紹作者和荷花的信息，讓學(xué)生先自主感知課文內(nèi)容，邊閱讀邊想象課文中的背景，接著播放《荷花》課時(shí)一的名師課堂視頻，讓學(xué)生跟隨視頻教師學(xué)習(xí)課文中的生字詞，了解到第一自然段描寫了“我”賞花時(shí)的急切心情，第二三自然段描寫了荷花的優(yōu)美形態(tài)，第四五自然段描寫了“我”的沉醉和想象。在這一過(guò)程中，教師可以適時(shí)的暫停視頻，提問(wèn)學(xué)生哪些語(yǔ)句描寫了荷花的美，課文描寫了荷花的幾種樣子，自己對(duì)荷花有這樣的感受，在課件中出示相應(yīng)的段落，指出學(xué)生運(yùn)用了排比寫作手法，隨機(jī)連麥學(xué)生，用“有的...有的...有的...”造句，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能。在名師講到四五自然段時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己仿佛一朵蓮花，讓學(xué)生思考如果自己是一朵荷花，會(huì)在荷塘中看到、聽(tīng)到、想到哪些。在觀看完名師視頻后，教師需要幫助學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，理清作者的寫作順序，用古詩(shī)《小池》拓展教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體的認(rèn)知，發(fā)揮出教師在線上教學(xué)中引導(dǎo)和管理的作用。

4.4 及時(shí)反思教學(xué)，解決學(xué)生問(wèn)題《臘八粥》

由于疫情爆發(fā)突然，師生都沒(méi)有做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此教師需要及時(shí)做好教學(xué)反思，利用課下作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好線上指導(dǎo)、線下自學(xué)的銜接工作。而且教師要改變作業(yè)批改的方式，在線上進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生在家中的自我約束能力。例如在《臘八粥》的教學(xué)中，教師可以利用家校合作的方式進(jìn)行教學(xué)反思和反饋，在家庭中營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生從文學(xué)常識(shí)、品讀達(dá)標(biāo)等方面復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)，在平臺(tái)上傳課后習(xí)題，讓學(xué)生完成例題后再上傳到平臺(tái)上。其次，教師需要反思自己是否在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，有沒(méi)有清楚講解了課文內(nèi)容、突出了作者的寫作情感。在批改作業(yè)前，可以先向家長(zhǎng)了解學(xué)生線上教學(xué)中的表現(xiàn)和完成作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)，在平臺(tái)上將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下修改錯(cuò)誤，再次上傳到平臺(tái)由教師重新批改，直到完全解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣才能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，在家校合作的幫助下增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.5 提升自身素養(yǎng)，保證課堂質(zhì)量

線上教學(xué)全新的教學(xué)形式，對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)都比較陌生，教師需要不斷提升自己的能力素養(yǎng)，快速適應(yīng)線上教學(xué)模式，多與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法，才能不斷優(yōu)化線上教學(xué)。因此，在疫情期間，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)線上教學(xué)方法，投入教學(xué)研究中，以此來(lái)保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首中《絕句》教學(xué)為例，作者輕快的語(yǔ)言描繪了浣花溪的分鏡和環(huán)境，表現(xiàn)出了自己重歸草堂、暫留蜀地得人喜悅之情以及故地重游的盼望之情。在備課環(huán)節(jié)，教師要在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教師的線上教學(xué)方式，調(diào)節(jié)和優(yōu)化自己線上教學(xué)的內(nèi)容，充分了解教學(xué)平臺(tái)中的功能，以此來(lái)提升自己的信息素養(yǎng)。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、課下例題，向其他教師詢問(wèn)自己在操作中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)前，教師應(yīng)提前適應(yīng)教學(xué)平臺(tái)，提前二十分鐘進(jìn)入線上課堂發(fā)布教學(xué)任務(wù)、分享教學(xué)資源，在班級(jí)群中提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備、進(jìn)入課堂記得打卡。在結(jié)束線上教學(xué)后，教師可以在班級(jí)群中補(bǔ)充有關(guān)《絕句》的內(nèi)容，如杜甫的簡(jiǎn)介、絕句的古詩(shī)形式、描寫祖國(guó)山歌的詩(shī)句等，上傳同步練習(xí)題，以此來(lái)提高教師線上教學(xué)的能力，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)課堂。

5 基于疫情的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)注意事項(xiàng)

在疫情背景下開展小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)，一些教師受到新課改的啟發(fā)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，開辟了全新的線上教學(xué)路徑，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性、人文性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在假期期間主動(dòng)閱讀和思想，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在線上教學(xué)中，教師要重視以下幾個(gè)方面，使學(xué)生更加有效地參與到線上教學(xué)中。

5.1 合理選擇線上教學(xué)內(nèi)容

在線上教學(xué)中，教師要遵循新課改的要求，關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)情境和語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，照顧到學(xué)生線上教學(xué)的心情，正確選擇線上教學(xué)的內(nèi)容，才能提高學(xué)生在線上教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。因此，在備課時(shí)，教師要分清哪些知識(shí)可以線上教學(xué)，哪些知識(shí)需要開學(xué)后教學(xué)，不能盲目開展線上教學(xué)。

5.2 充當(dāng)設(shè)計(jì)者組織者角色

不論是線上還是線下教學(xué)，教師都要注意自己在課堂中的角色，不能在線上教學(xué)中擔(dān)任“主播”的角色，忽視與學(xué)生溝通交流，而是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不能總想著展示自己的能力，這樣才能吸引學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的注意力。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織線上教學(xué)，適時(shí)變換教學(xué)方法，既可以由教師講解、學(xué)生討論的方式教學(xué)，也可以采用展示教學(xué)資源，傾聽(tīng)學(xué)生想法的方式教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的效果。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在疫情期間，教師要運(yùn)用線上教學(xué)模式是學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的價(jià)值，足不出戶的完成語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。在線上教學(xué)中，教師要從課前、課中、課后三個(gè)階段做好準(zhǔn)備，課前整合教學(xué)資源，開展集體教研，課上熱情投入調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課下及時(shí)反饋和指導(dǎo)，以此來(lái)保證線上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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（作者單位：浙江省蘭溪市香溪鎮(zhèn)官塘中心小學(xué)）