游戲讓乘法教學(xué)更精彩

何笑娟

1 案例背景

乘法教學(xué)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)課題，我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有簡(jiǎn)單的只注重學(xué)生乘法知識(shí)的灌輸，而是利用游戲教學(xué)法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到乘法知識(shí)的構(gòu)建，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提下，制定本節(jié)課的相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)游戲能夠初步理解乘法的意義，并且能夠認(rèn)識(shí)乘法，并進(jìn)行乘法運(yùn)算，懂得乘法算式的符號(hào)。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加明白乘法構(gòu)建的歷程。（3）感受乘法與加法之間的相同與不同點(diǎn)，了解乘法的方便性，讓學(xué)生體會(huì)乘法為我們生活帶來(lái)的便利。

2 案例描述

二年級(jí)的學(xué)生本身就很活潑好動(dòng)，因此我在進(jìn)行乘法教學(xué)的過(guò)程中利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)乘法，并結(jié)合課本中三個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景讓學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)乘法。用游戲作為乘法教學(xué)的切入點(diǎn)主要是為了結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在通過(guò)結(jié)合課本的教學(xué)案例，讓學(xué)生在游戲中也不忘記進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

教學(xué)片段：

老師：我們一起玩一個(gè)找朋友的小游戲，現(xiàn)在每個(gè)人手里都有各式各樣的數(shù)字圖片，還有一個(gè)乘法符號(hào)，等號(hào)在我的手里，這個(gè)“找朋友”的游戲是這樣玩的，希望大家能認(rèn)真的聽(tīng)我講的游戲規(guī)則，否則接下來(lái)的游戲是沒(méi)有辦法進(jìn)行的，比如1×4=4.除了用4表示還可以用什么形式來(lái)表示呢？

學(xué)生：還可以用2×2來(lái)表示。

老師：沒(méi)錯(cuò)，不知道誰(shuí)能告訴我為什么呢？

學(xué)生：因?yàn)?×4=4，而2×2=4，他們的結(jié)果都是一樣的，所以他們這兩個(gè)等式也是成立的。

老師：這位學(xué)生分析的非常到位，看來(lái)大部分學(xué)生已經(jīng)明白“找朋友”游戲的玩法了，接下來(lái)我們就開(kāi)始玩吧。

學(xué)生1：我出一個(gè)3×2，我的朋友在哪里呢？

學(xué)生2：我出6，在這里，你的朋友在這里。

學(xué)生3：我出1×6，在這里，你的朋友在這里。

……

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍都被點(diǎn)燃的時(shí)候再讓學(xué)生回歸課本，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課本上的游樂(lè)場(chǎng)的的項(xiàng)目進(jìn)行乘法運(yùn)算。

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)于乘法已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們從數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)，讓我們一起玩過(guò)山車游戲吧。請(qǐng)大家算一算一共有多少人正在玩過(guò)山車游戲。

學(xué)生1：一個(gè)車?yán)镉袃蓚€(gè)人，一共有七個(gè)小車，那么就有14個(gè)人。

老師：不錯(cuò)，你是怎么算出來(lái)的呢？

學(xué)生1：兩個(gè)兩個(gè)相加得到的，計(jì)算過(guò)程好像有點(diǎn)慢。

學(xué)生2：可以利用剛剛學(xué)習(xí)的乘法2×7得到14，簡(jiǎn)單方便。

老師：學(xué)生們都很棒，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，有的學(xué)生可能在運(yùn)算過(guò)程中因?yàn)榉椒ㄓ缅e(cuò)了可能算得會(huì)比較慢，有的學(xué)生可能用對(duì)了方法，依然還會(huì)算錯(cuò)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的過(guò)程既要懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，又得在計(jì)算過(guò)程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)交流等能力得到極大的提升。

數(shù)學(xué)反思：

本節(jié)課先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)“找朋友”的小游戲?qū)Τ朔ㄟ\(yùn)算有個(gè)深刻的了解，為學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做好了鋪墊，而進(jìn)一步結(jié)合數(shù)學(xué)課本中游樂(lè)場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不脫離課本，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的法則，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，真正的明白數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極努力的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，在實(shí)踐中不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（作者單位：重慶九龍坡區(qū)白市驛第二小學(xué)）